師生互動在小學語文教學中的研究

張敏

（大慶市大同區高臺子鎮中心學校 黑龍江大慶 163514）

摘 要：隨著新課程教育教學的落實，要求教師在教學中創新教學方法，尊重學生的主體地位，在課堂中與學生互動，打破傳統教學限制全面實行創新型教育方法。師生互動應用在小學語文教學中既能夠提升教學質量，又能夠激發學生學習興趣，一舉兩得。對此，本文就師生互動在語文教學中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：師生互動 小學語文 教學研究

語文作為教育教學的基礎課程，在教學中發揮著重要的作用，是學生思想意識的遷移，是學生綜合素質的提升。但是在教學中教師也要注意教學的方式方法，在教學中教師需要主動與學生溝通交流，訓練學生的語言表達能力進而增加課堂教學氛圍，讓學生在快樂、輕松的環境下學習。[1]

一、小學語文教學中師生互動類型

1.語言互動

語文這門課程本身就是語言文字的表達學習。因此，課堂中師生互動是一種必要的教學方法。教師在教學中利用語言魅力吸引學生的學習興趣；教師通過語言的表達傳遞給學生知識，都是語文教學中師生語言互動的一種形式，也是師生產生思想共鳴的主要方法。

2.情景互動

在教學中，教師常用情景教學法展開教學，創造良好的教學環境使學生能夠主動投入到課堂教學中，在特定的環境下打破傳統教學形式，在情景教學中沒有教師和學生關系的限制，師生平等交流溝通也是一種有效的師生互動方式。[2]

3.角色扮演互動

語文教學中，教師時常會應用到角色扮演教學方法，繼而簡化學生知識理解，增加學生記憶；在這樣的環境下，學生有充分的展示機會，通過不同角色的扮演實現了教師和學生的充分互動，增加學習自信心繼而激發學生參與性，這也是一種師生互動的有效方法。

4.教學空間互動

語文這門課程具有一定的人文主義色彩，在課堂活動中教師可以利用空間上的傳遞表達對學生的關懷，主動走進學生思想意識中；在教學內容上精細化設計，按比例分配教學內容，實現疊加式教學，能夠極大的提升學生學習效率和教師教學質量。

二、師生互動在小學語文教學中應用現狀

1.課堂缺少互動

受傳統教學影響，多數教師在教學方法上依然采用傳統的教學形式，進而造成在課堂中師生互動較少，即使有互動交流也僅僅局限于課堂提問環節中。傳統教學形式較為片面、教學內容較為單一，缺少互動意識。這對學生語文學習造成消極影響，并且傳統教學中學生缺少主體地位，一味聽從教師講解，被動式學習不利于學生語文學習。

2.互動形式不靈活

第一，課堂互動形式化。在教學中教師經常會對學生進行提問以實現師生互動教學，但是在提問過程中教師問題多數是即興提問，缺少規劃性和針對性，問題提問較為形式化，采取一刀切模式，由此一來使得學生降低學習興趣，沒有充分認識到課堂互動的重要性所在，使得學習的知識學習較為理論化，難以達到學以致用的效果，師生互動失去原有意義所在。另一方面，在師生互動中存在壟斷性，教師互動對象具有一定的針對性，進而造成互動的失衡；第二，師互動內容單一。語文所涉及的內容較為廣泛，所以在課堂互動中教師需要注重學生綜合素質的培養，幫助學生形成正確的觀念信仰。但是根據現階段語文教學看，教師在語文教學中，缺少對語文學科的綜合培養，只是將其作為教學方法，缺少學生綜合素質、能力的培養進而造成師生互動形式化，缺少靈活性。

3.師生互動缺少設計

語文教學中，師生互動需要注意課堂氛圍、內容的變化，這就要求教師在教學內容選擇、教學效率等方面綜合性衡量。但是現實情況卻是師生互動不分教學時間、教學進度，使得師生互動效果平平，難以達到理想的互動效果。例如：針對某一問題學生在進行小組討論時，教師的突然加入會打斷學生的思路變化，影響討論效果，這樣的師生互動就是失敗的。

三、師生互動在語文教學中的應用研究

師生互動并非完全是即興的，需要教師綜合多方面因素，設計精細的教學環節進而將其應用在語文教學中，達到良好的教學氛圍。但是怎樣將師生互動應用在語文教學中成為教師教學的重要研究課題。對此，筆者根據多年教學經驗將師生互動策略方法分為幾點進行詳細分析。

1.創新教學方法

隨著現代化教育教學的深入，教師需要在教學中打破傳統教學方法，應用創新型教學方法，構建平等的師生關系，為師生互動奠定基礎。在互動教學中，教師需要尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，培養學生創新意識。在語文課堂中，教師要站在學生的角度與學生溝通起到引導作用，實現師生互動的有效性。

2.多樣化互動形式

小學階段，學生思想意識、理解能力發展不成熟，因此在教學中教師需要注重語文知識的深化，根據不同學生的學習特點采取分層方法，進而提升教學效率。在互動過程中教師需要設計語言使用，注意培養學生的語言表達能力，通過情景互動或是問題互動等形式使師生互動更為多樣化，繼而幫助學生在學習理論知識的基礎上提升語言表達能力。

3.抓住互動時機

在師生互動中，教師需要注重互動時機變化，尊重學生的主體性。第一，針對某一問題，當學生討論分歧意見較大時，教師要學會適當的引導，掌握好教學秩序；第二，在學生討論過程中出現困難，教師可以適時加入到討論中進行有效的引導，小學階段學生理解能力有限出現困難是正常現象，教師只需要加以引導即可；第三，遇到重點難點時，由于學生能力不足。因此，教師可以選擇師生共同探究方法，掌握學生思維方式后進行適當的引導進而達到師生互動效果。

結語

總而言之，有效的師生互動可以活躍課堂氛圍、激發學生學習興趣，提升教學效率。并且經過實踐證明師生互動教學方法效果顯著。筆者分別從：小學語文教學中師生互動類型、師生互動在小學語文教學中應用現狀、師生互動在語文教學中的應用研究，三方面進行分析希望對小學語文教學有所幫助。

參考文獻

[1]肖飛.溝通合作中實現互動教學——如何構建小學語文課堂中的互動模式[J].學周刊，2016（35）.

[2]禹建平.活躍課堂氛圍，實現高效互動教學——淺談小學語文活動教學[J].學周刊，2015（31）.