以職業需求為導向的大學英語人才培養模式探索

劉鯤鵬

【摘要】在大學英語改革的歷程中，普遍存在減少學分和學時的困境。而院校的發展力求形成自身的辦學特色，以滿足社會和職業需求，并為學生畢業后的職業發展做好準備。本文基于對學生需求進行調查和分析，提出了職業化教學的培養模式，旨在為大學英語教學謀求一條切實可行的發展道路。

【關鍵詞】職業需求 大學英語 培養模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0070-02

一、引言

通過對20余所高校英語教學的調查研究發現：目前，大學英語教學存在諸多問題。具體表現為：一些學生學習興趣和熱情不足，而另一部分學生感覺學習英語事倍功半。雖然我國學生學習英語多年，但目前仍存在交際能力薄弱，甚至是啞巴英語現象。學生死記硬背的現象還相當普遍。即便是英語基礎較好的學生，也不清楚如何進一步開展自己的學習。另一方面，根據調查研究以及分析匯總，得出了大學英語教學中普遍存在的問題：第一，教學內容墨守成規，教學指導思想不符合當今大學英語教學的要求；第二，實際教學無法有效實現教學目標，無法達到用英語進行交際的目標；第三，教學模式和方法滯后，無法營造有效的語言環境；第四，目前教材的內容陳舊，實用性和趣味性不足，不能適應職業的需求。因此，探索服務于職業需求的大學英語教學模式， 不僅能實現學生掌握英語各項技能這一目標，而且也能在平時的教學中強化學生職業需求的意識，提升學生的社會競爭力。

根據課程設置的調查，31.32%的學生認為目前的英語課程時間設置合理，高達68.68%的學生則認為需要增加，另外，學生對教材的滿意度并不高，只有29.09%的學生認為教材對提高自身英語綜合能力有幫助，48.15%和22.76%的學生認為幫助一般以及沒有幫助。從未來課程需求來看，學生首要考慮的是未來職業需要和個人愛好需求比例占到77.86%和 22.14%， 71.4%學生希望現有大學英語和職業英語的教學學時比例各占一半，22.11%學生認為以現有大學英語為輔職業英語為主，6.49%的學生希望全部以現有大學英語教學為主。通過調查發現職業需求及個人興趣是今后高校大學英語教學考慮的重點，適當與專業結合也應在教學中有所體現，課程設置上應體現實用性，增大職業英語課程的學時比例。

二、依據社會需求，完善教學體系

1.以就業和職業需求為依據

大學英語教育的目的似乎只是服務于考試，很難做到滿足職業的需求，更無法滿足日后就業崗位的需求。教師在教學中過于突出詞匯、語法，無法實現英語作為一門語言的實用性和交際性。這就導致學生英語實際應用能力十分薄弱，無法用英語自如地溝通和交流，無法滿足未來職業的需求。

2.培養學生語言應用能力

語言應用能力是未來職業能力的考察重點之一，培養學生實際的語言聽、說、讀、寫能力，對于未來的就業以及工作都非常重要。打好語言基本功，特別是強化英語語言運用的針對性和實用性，使英語運用和未來職業相結合，以此為方向的大學英語教學才能夠得到可持續性發展。

三、教學內容設置突顯職業崗位需求

1.依據職業崗位需求制定教學內容

大學英語教學內容的設置，應該遵循職業崗位的要求，一方面要對英語語言的基本技能進行扎實訓練，另一方面還要適應社會職業發展，教學內容要盡可能多地融入職業情境。英語教學內容應多設置工作場景，虛擬實務課堂，使大學英語從基礎語言知識教學轉向職業英語教學。

2.英語教材的選取以學生、職業需求為依托

現階段大學英語教材基本都是圍繞四六級考試而設置，學生對考級式的英語學習興趣不高，教學內容的趣味性不足。此外，教學形式也是傳統的應試教育，造成學生學習的積極性不高。如果以現實職業需求為教學內容，教材內容應以職業為依托，教授學生如何有效地處理現實中的問題，進而將學生培養成未來的工作者。

四、完善教學手段，豐富教學方法

1.建設實用主義的教學方法

要改變以往以考級為主的授課方式，大學英語教學方式需要多元化，重點提升學生的語言運用能力；教師輔助學生完成英語課堂上的任務，重點培養學生的英語運用能力；設置更多的職業虛擬情境，鍛煉學生的語言應用能力。注重授課方式的實用性，授課方式不拘泥于課堂，要走出課堂，走向社會。

2.建立多元的教學評價機制

摒棄將等級考試作為單一英語教學評價的機制，把企業和社會引入評價機制。設置教師評價、學生互評、企業測評三項相結合的多元評價模式。不僅評價學生語言知識能力，還要評價學生學習過程中的情感態度價值觀，這樣就豐富了教學評價手段，更有利于激發學生的學習積極性。

五、結語

在經濟全球化的今天，英語人才培養模式正在受到時代的沖擊，探索與社會需求相結合的大學英語人才培養模式，既能幫助學生更有效地掌握英語語言的基本技能，又能提高學生的職業競爭能力。基于職業需求的教學模式、教學評價方式進行調整，設置多樣化的模擬教學情境，增加與職業需求相關的工作虛擬案例教學，注重英語語言運用和交際能力，強化以職業需求為依托的教材建設與職業需求教學模式，從而使職業需求在大學英語人才培養模式中得到充分體現，真正實現職業化教學的培養模式。

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