高中語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)策略

王丹

摘 要：語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們進(jìn)行思想交流的工具。高中語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生的理解能力以及人際交往能力，它作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個(gè)高中教學(xué)工作有著舉足輕重的作用。在新課改的要求下，探究性學(xué)習(xí)成為教育工作的重點(diǎn)。分層異步教學(xué)就是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。為了使高中生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；意義；策略

新課改主要是為了改變以往的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑。高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法。教師只是一味地講知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題只是一知半解，但是教師為了趕課程進(jìn)度沒(méi)有顧及到學(xué)生理解的問(wèn)題。這就造成了學(xué)生對(duì)上課沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)。

應(yīng)試教育在我國(guó)已經(jīng)“流行”了很多年。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付高考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的更多的是應(yīng)試技巧，而非語(yǔ)文真正的內(nèi)涵。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，語(yǔ)文這門人文性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科“淪落”為分?jǐn)?shù)的奴隸。另外學(xué)生們不能真正地感受到語(yǔ)文的內(nèi)涵，更是因?yàn)榭荚囀沟盟麄儍H僅從功利的角度來(lái)對(duì)待這門課程。

二、什么是探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)即是探究式科學(xué)教育，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以獲得知識(shí)，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。

高中語(yǔ)文的探究性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容。在高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師僅僅作為一個(gè)引導(dǎo)人，將學(xué)生帶向正確的方向。因此，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要有獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。切忌盲目跟隨，在問(wèn)題解決過(guò)程中一定要有主見(jiàn)，不能隨波逐流。

三、高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)是“灌輸式”教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們被迫接受知識(shí)。加之教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，注重對(duì)語(yǔ)文書本知識(shí)的深入解讀，不聯(lián)系實(shí)際，更是使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)，強(qiáng)制一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺他對(duì)探究真理的欲望。畢竟，興趣是最好的老師。

然而，在新課改下的高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足。在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是僅僅教授知識(shí)，而是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如高中語(yǔ)文課本中的話劇《哈姆雷特》，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是大致分析各人物的性格特點(diǎn)以及這部戲劇的現(xiàn)實(shí)意義；然而在探究性學(xué)習(xí)中，老師會(huì)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行話劇表演。在表演前期學(xué)生們?yōu)榱四軌蛴凶罴训谋硌菪Ч瑫?huì)獨(dú)立地深入分析角色的特點(diǎn)，不知不覺(jué)中將文章掌握。

2.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。新課改理念下的語(yǔ)文課堂，無(wú)疑是他們實(shí)踐的最佳場(chǎng)所。探究性學(xué)習(xí)并非是停留在口頭上的口號(hào)，它需要切身的實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)是圍繞文本而進(jìn)行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生們會(huì)尋求各種途徑獲得知識(shí)，從課堂內(nèi)到課堂外，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外。

在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解來(lái)詮釋自己所扮演的角色。這時(shí)，學(xué)生就要查找資料了解故事發(fā)生的背景。在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)了解到一些自己原本并不知道的歷史，因而拓寬了眼界。

3.減輕教師的負(fù)擔(dān)。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得都是通過(guò)教師的講解。為了可以解決學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因?yàn)樗麄儾坏钊肓私庹n本上的知識(shí)，還要知道相關(guān)的知識(shí)。

然而，探究性學(xué)習(xí)可以有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的很多工作都會(huì)被學(xué)生分擔(dān)。

四、高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的策略

1.把握高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。我們從上小學(xué)開(kāi)始，就一直學(xué)習(xí)語(yǔ)文，作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它自然要運(yùn)用到實(shí)際的生活中。高中語(yǔ)文并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他各學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系。

首先，它是一門語(yǔ)言學(xué)科。就像英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科一樣，多讀多看自然有利于成績(jī)的提高。不要說(shuō)“我是中國(guó)人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是多余”這樣的話。因?yàn)闊o(wú)論我們學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，都不可能在這個(gè)日新月異的時(shí)代真正地將語(yǔ)言運(yùn)用到爐火純青的地步。

其次，它是一門文化學(xué)科。就像歷史，地理等人文學(xué)科一樣，我們只有經(jīng)過(guò)深入的探究與廣泛的實(shí)踐才能對(duì)其有一個(gè)較為清楚的了解。

最后，它是一門思維學(xué)科。就像數(shù)學(xué)，物理等自然學(xué)科一樣，語(yǔ)文并不是我們以為的純文學(xué)，它也需要縝密的思維作為基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造師生共同參與參與的學(xué)習(xí)氛圍。在探究性學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了一些變化。學(xué)習(xí)不再是教師一味地講解，學(xué)生一味地聽(tīng)講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的提高，并且學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被極大地激發(fā)出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)。高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)不但能夠體現(xiàn)當(dāng)代對(duì)于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)工作非常有利。最關(guān)鍵的是，他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)鍛煉他們的組織和管理能力，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

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