高中音樂課教學反思

何婷

【摘要】音樂課是高中階段的一門必修課程。為上好該門課程，本文從三個方面展開了課后教學反思。師生對于音樂課良好的教與學的態度是本課程的教學保障；從多方面引導并激發學生的興趣是本課程的教學關鍵；通過音樂實踐提升學生的審美能力是本課程的教學核心。

【關鍵詞】高中；音樂課；教學反思

如何上好高中音樂課，是擺在每位音樂教師面前的任務。音樂課作為實施美育的一個重要途徑，是人文學科的一個重要領域，是基礎教育階段的一門必修課。我們在每次上課之后都會進行教學反思，如果沒有反思，教師的教學就僅僅是一種重復單調的工作，所以教師應該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處與短處。

一、態度決定一切

在第一節課上端正好對音樂課的學習態度是今后上好音樂課的基礎。無論學習什么科目，我們都知道良好認真的態度是是學習的前提，也是成功的一半。作為老師首先自己要重視，教師的一言一行、一顰一笑，很可能會給學生以難忘的印象，會對他們產生無法估量的思想道德教化作用。在課堂教學中對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學生無形中受到感染和影響。音樂教師必須明確地認識到自己首先是“教師”，而后才是“音樂”，教書育人是教師的天職，音樂教師更是如此。音樂教師的審美觀首先要符合一個教師的道德審美標準，包括教師的著裝打扮、語言行為，人生觀、價值觀，等等。

嚴明的課堂紀律是構建和諧課堂的基本保障。在課堂教學中，教師們要寬嚴結合，為學生精心創設良好的學習環境。對于這些剛剛進入高一的學生來說，經歷過中考的緊張激烈之后，高中的生活對于他們又是一個全新的開始，而在高一的課程安排中有了音樂課，心中不免又有一絲輕松感，大多認為是一個不需要認真學習，可以讀書看報寫作業的課，這時要端正學習的風氣就顯得尤為重要。首先要明確紀律是效率的保證，但同時教師態度又不能過于嚴厲，強調課堂紀律這一上課的最基本規章制度，在上課時什么該做什么不該做，特別是音樂課上不要做和音樂課無關的事情，上任何一門課都應做好相應的學習準備。我們在欣賞音樂的過程中應該靜心聆聽，尊重作品，尊重歷史，尊重民族文化，做一個有高尚情操的人，在分析作品時我們不光要從感性的角度對作品有最初的認識，還要能從理性的角度去分析，這樣我們才能完整的了解作品。在學習的過程中我們要盡量做到人人都能參與其中，才能感受到音樂的魅力。

二、培養興趣是關鍵

學生們對音樂課的興趣可能并不需要像其他主科要刻意培養，音樂本身就是最好的興趣。音樂教師要大膽改革與創新，尋找學生喜歡的內容與形式，不能被教材所束縛。高中音樂的教學內容中包含了大量古今中外的名家名曲，學生對這一類作品并不熟悉，他們現在所處的時代是難以理解這些音樂的創作背景和時代所描繪的時代特征，教師與學生在音樂教學內容上就難以產生共鳴，這時我們利用學生熟知的作品，并且與本課有關的作品導入。

1、借助背景音樂營造和諧的藝術氛圍激發學生的興趣，教師可以根據當堂課講解的內容，選擇適當的課前曲，引起學生的注意，以激發學生學習的興趣。充分調動學生學習音樂的積極性。

2、借助多媒體技術完善、美化、升華音樂這一門藝術課，在增強高中音樂教學的實效性的同時提升音樂教育獨特的感染力。改善傳統教學中的枯燥，以文字、圖片、影視為一體的多媒體技術為媒介，激發學生學習音樂的熱情。將音樂課變得生動化、形象化，將知識網絡化、一體化，使學生在現代化的高中音樂教學實踐中體驗音樂帶來的愉悅。改變傳統高中音樂教學的獨立模式為多元化模式。

3、采取范唱和范奏的方式引發學生的興趣，喚起學生與教師在情感上的共鳴，激發學生的學習熱情和欲望，從而提高教學效果。例如《獨特的民族風》一課，教師可范唱維吾爾族民歌《青春舞曲》，帶動學生一起說一說，唱一唱還有哪些大家熟悉的少數民族民歌，課上既動腦也動嘴，也是一種音樂實踐。

4、才藝展示部分，課上發掘和課后培養，有意識盡量多地為每個學生創設展示的機會，提供展示的舞臺，從學生的實際情況出發，根據每位同學的自身條件，不同的興趣愛好，在課堂上留有一定時間展示，可以是興趣愛好，也可以是特長，滿足其展示的欲望，將課堂上學到的知識應用于實踐中去，對于藝術人才盡可能讓他們在音樂會上得到充分展示和發揮。讓他們享受到成功的喜悅。

5、創設平等、愉快、合作交流的課堂氛圍。平等、互動的師生關系，更能喚起學生的主體意識，發展學生獨立人格，激發學生的創新意識。新課程明確提出教師應轉變角色，不再是知識權威的化身，而應成為學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。

三、培養能力是目的

音樂課程標準的基本理念就是要以審美為核心，重視音樂實踐，鼓勵學生音樂創造。將學習過程分為“欣賞、思考、實踐”。欣賞教學不僅可以采用欣賞法，還可以采用詩、文、圖畫等多種手段促使學生聯想與想象。當一個個充滿靈性、充滿情感、內涵豐富的不同類別的音樂作品在教師有序的教學下融入學生心靈時。音樂的重要性、音樂所觸及到的歷史、文化、地域特點、社會背景、甚至文學手法、心靈、綜合藝術等，會在學生內心深處打下烙印，這不是說教式的分析能讓學生明白這些道理的。《亞洲傳統音樂》一課中，需要學生對于亞洲區域劃分要熟悉，每個地區的音樂都可以和我們國家臨近地區的音樂進行聯系和比較，例如，蒙古國和我國內蒙古地區的音樂，中亞、西亞和我國新疆地區的音樂，學生不難看出它們在地理，歷史進程中的關系，在欣賞音樂的同時也和其它學科相交集。

音樂教育可以發展人的非智力因素，非智力因素的培養，有利于人的感知、想象和思維能力的發展。如學習《沂蒙山小調》就可以感受到勞動人民憨厚樸實的性格，更能了解到在抗日戰爭時期八路軍與人民的魚水情深。通過對民歌的學習，不僅能讓孩子們了解各地區、各民族、各歷史時期的生活特點和生產狀態，更有助于塑造個人的心靈和品性，提高學生的品位和格調。學習音樂可以增加文化教育的成果。而這些對于文化知識的學習運用有極大的幫助。這也充分顯示了音樂教育在人的文化素質教育中具有特殊效果的。

上一節音樂課并不難，但是想要上好一節音樂課卻不容易，它離不開教師課前的充分準備和課堂上的精心安排，師生之間的良好配合，和學生之間經常進行信息交流，使學生在有限的45分鐘內更好地感受音樂的樂趣，使學生在學習中始終保持積極的學習情緒，提高學生的綜合素質，培養學生的健康人格，促進學生的全面發展。教育絕不僅僅是一個傳授知識的過程。只有在教學過程中不斷學習，不斷總結和積累經驗，才能不斷地充實和完善自己，才能上好每一節音樂課。

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