加強高中數學高效課堂的建設探析

【摘要】隨著教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學需求。但現如今的高中教學中，依舊有很多教師采取傳統式教學模式，學生往往被動接受知識，無法提高教學質量與學生興趣。特別是在高中數學教學中，由于高中數學邏輯性強、難度大，使得高中數學教學效率與質量普遍不高。所以，必須要針對高中數學的教學問題，創新教學模式，從而創建高校課堂。

【關鍵詞】高中數學；高校課堂；教學質量

隨著社會不斷發展，現如今人們對教育的質量要求越來越高，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學需求，為了能夠適應現代化教育需求，教師必須要一改傳統的教學模式與教學理念，將傳統的應試教育逐步轉化為素質教育，保證我國教育的先進性。簡單來說，高校課堂就是提高課堂教學的效率與質量。教師通過更加高效的、科學的教學方式讓學生能夠在短時間內獲取更多知識，并在教學過程中培養學生的學習興趣與學習能力。

一、構建高中數學高效課堂的意義

在任何教學時期，數學都是重點科目，也是高中三大科目之一，歷年來都是教學重點與教學難點。由于高中數學邏輯性、思維性極強，在高中教學地點就是課堂，所以想要更好的讓學生學習到教學內容，就必須要提高高中數學課堂效率，從而改變我國高中數學難以學習的現象。在建設高校課堂的理念提出后，受到了社會各個階層的廣泛關注，其不僅是多年教學經驗的總結，同樣也是高中數學發展的必然需求。在高中數學教育中，建設高校課堂對學生未來的發展有著重要的意義，同時能夠轉變我國現代教育形式與理念，提高我國整體教育水平，為推動我國教育事業發展起著重要的作用。

二、高中數學高校課堂的構建方式

1、激發學生的學習興趣

在新課標下，傳統的“填鴨式”教學方式已經逐漸被舍棄，現代化教學要求教師能夠正確激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的投入到教學中去。所以，在高中數學教學中，教師必須要能夠以平等的眼觀來看待學生，做到“亦師亦友”的師生關系，在日常教學中多多鼓勵學生，從而提高學生的學習熱情與自信。除此之外，有關調查表明：每個青春期的人們都有很強的自尊心，所以每個學生都想通過自身的努力來獲得成功，從而獲取更多人的尊重。所以教師要抓住學生的這種心理，在教學過程中加入一些互動環節，從而激發起學生的學習興趣，讓學生能夠感受到成功的喜悅。并且，教師在評價學生時，要給予積極的鼓勵，避免苛刻嚴厲的話語批評，從而樹立學生自信心。

2、主動思考，提高課堂的趣味性

想要提高學生的學習積極性，必須要激發學生的興趣，能夠讓學生全身心的投入到教學內容中，這也是構建高效課堂的基礎。在傳統的教學模式下，學生往往被動的接受教學知識，使得學生逐漸喪失主觀思考意識與創新能力。所以，在高校課堂中，教師必須能夠引導學生主觀思考問題，充分發揮學生的主觀能動性。在教學中，教師可以通過創設情境問題將教學內容與生活實際相結合，從而吸引學生的注意力，讓學生能夠充分思考教師提出的問題。除此之外，創設情境問題能夠有效開拓學生的思維，給予學生更加寬廣的思維空間，讓學生能夠感受到通過自己的努力獲得成功的自豪感。

例如在講授“集合”有關的知識時，教師可以通過設立情境問題，讓學生掌握“集合”的含義，知道常用集合及其記法。如教師讓學生進行自我介紹：介紹家庭、原畢業學校、班級等。進而教師提出問題：在介紹的過程中，常常涉及像“家庭”、“學校”、“班級”、“男生”、“女生”等概念，這些概念與“學生×××”相比，它們有什么共同的特征？通過這一系列的問題，能夠引導學生掌握“集合”與“元素”的概念，最終實現教學目標。

3、采用多媒體技術，改善教學質量

高中數學之所以被稱之為“最難學科”，主要是因為數學的邏輯性、抽象性。在數學學習過程中，很多抽象的數學概念以及數學模型成為了學習難點，就是因為太抽象，與現實生活相差甚遠，僅憑教師的講解與描述很難讓學生真正的理解教學內容，使得教學效果不明顯。隨著計算機技術的不斷發展與普及，多媒體設備已經成為重要的教學設備，其能夠以圖文并茂的形式，將數學知識活躍化、形象化，讓學生能夠直觀的感受到教學內容。所以，適當的使用現代化教學技術，能夠給學生創造出形象的、具體的生活情境，讓學生能夠身臨其境的觀察和感受數學知識，提高學生的學習積極性，并且能夠讓學生在圖片、視頻中得出初步的結論，讓后續的教學更加順利。

4、轉變教學觀念，創新教學思路與方法

構建高效數學課堂，必須要改變傳統教學思路與方法，并在此基礎上進行一定創新，從而滿足高校課堂的教學需求。創新教學內容與教學方法能夠讓學生對教學內容產生濃厚的興趣與新鮮感，使學生能夠主動跟隨教師的思路，從而極大的提高高中數學教學效率。想要創新教學思路與方法，教師必須要在課下做足功課，要根據學生的特點及學習情況，適當調整教學內容與教學進度。并且在教學過程中，教師要時刻觀察學生的學習狀況，找出學生的閃光點與知識空缺，進而實現針對性教學。

想要彌補學生知識空缺以及找出學生的閃光點，教師可以采取合作學習方法。教師可以通過提問問題，將學生分為若干小組進行問題討論，教師在其中起到引導與指導作用。通過合作教學能夠讓學生之間的知識互補，并且通過教師的輔佐，一是能夠幫助學生小組突破問題瓶頸；二是能夠找出學生的知識空缺。待到討論過后，教師可以讓每組學生分享每個小組的學習成果，以及其中遇到的問題，從而展開針對性教學，避免傳統教學中的重復教學的現象。

三、結束語

我國高中數學教學質量一直廣受社會各個階層的關注，傳統教學模式下，高中數學教學效率與質量始終不高，嚴重阻礙我國教育事業的發展。所以，構建高中數學高校課堂迫在眉睫，想要實現新課改的目標及構建高效課堂，教師必須要轉變教學觀念、創新教學方法、拓寬教學內容，將數學知識與實際生活相融合，注重培養學生的思維能力與創新能力，充分發揮學生的主觀能動性，全身心的投入到高中數學教學之重，最終提高高中數學教學效率與質量。

【參考文獻】

[1] 張眼亮. 淺談高中數學高效課堂的構建[J]. 才智， 2013（03）：186.

[2] 金麗萍. 淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J]. 佳木斯職業學院學報， 2015（07）：256.

[3] 張國忠. 新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J]. 學周刊， 2015（10）：57.

【作者簡介】

張梅（1982—），江蘇淮安人，江蘇省淮安中學一級教師，主要研究方向：高中數學教育。