高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐探索

【摘要】在高中英語教學(xué)中英語寫作教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而且高中英語教學(xué)中英語詞匯量也比較大，語法教學(xué)知識(shí)也比較抽象化，如果在高中英語教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)形式，那么很難有效提升學(xué)生英語寫作能力，所以在高中英語寫作教學(xué)中有效的融入思維導(dǎo)致形式進(jìn)行教學(xué)，通過利用可視化形式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來，也能保障學(xué)生能夠在英語寫作時(shí)靈活運(yùn)用語法或單詞等，所以在高中英語寫作教學(xué)中，教師必須要有效利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的良好提升。

【關(guān)鍵詞】高中；英語寫作教學(xué)；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種組織思維的工具，在人們生活中思維導(dǎo)圖以及在各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用開來，通過有效的利用思維導(dǎo)圖能夠幫助人們理清思路，雜亂思緒捋順清楚。現(xiàn)今通過很多教育工作者不斷探索和研究，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖具有特有的思維整理功能的特點(diǎn)，而且思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的作用也是非常大的。下面本文就對(duì)思維導(dǎo)圖的原則進(jìn)行分析，最后在根據(jù)其特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語寫作教學(xué)水平的提升。

一、在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原則

1、具有實(shí)用性原則

在高中院校教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科之間都會(huì)具有相互交叉的部分及內(nèi)容，在英語寫作教學(xué)中，其內(nèi)容首先要與其他各個(gè)不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，要結(jié)合學(xué)生的日常生活，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語寫作知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的潛力和能力。高中英語寫作教學(xué)的主要教學(xué)目的就是能夠提升學(xué)生語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展。在高中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式起到了非常重要的作用，并且其實(shí)用性也是非常高的，在教育改革中也具有非重要的價(jià)值。

2、具有結(jié)合性原則

高中英語寫作教學(xué)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生英語寫作水平，也要注重各個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合。而如果在英語寫作教學(xué)中沒有與不同學(xué)科之間結(jié)合，那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)很容易會(huì)出現(xiàn)不了解或是無法提高學(xué)生閱讀水平的問題，因此高中英語寫作教學(xué)要注重與其他學(xué)科之間的結(jié)合性，有效根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容融入不同的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生整體能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3、具有循序漸進(jìn)性原則

在高中英語寫作教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，一定要遵循循序漸的教學(xué)形式，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和語言水平等因素，來為學(xué)生設(shè)計(jì)分層式教學(xué)內(nèi)容，這樣才能不斷提升學(xué)生對(duì)高中英語寫作教學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生整體寫作能力。在高中英語寫作實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)中寫作的知識(shí)需要由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由表到里的進(jìn)行逐漸滲透，這樣才能讓學(xué)生徹底理解和明確所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力提升。但受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式影響，教師在教學(xué)中多數(shù)都是運(yùn)用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在單一的教學(xué)環(huán)境下很難提高自身學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高學(xué)生英語寫作水平也有著不行影響。

二、思維導(dǎo)圖模式在高中英語寫作教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)明確的英語寫作教學(xué)目的

在高中英語寫作教學(xué)中，有很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)都出現(xiàn)“不知道寫什么？如何寫？”等問題，無法做到對(duì)文章內(nèi)容準(zhǔn)確用詞，無法在以往英語教學(xué)中和學(xué)習(xí)中找到合適的詞語來進(jìn)行描寫，而且也有較多學(xué)生在語法應(yīng)用也出現(xiàn)比較空泛的現(xiàn)象，使得英語文章在寫出來之后顯得并沒有任何新意和特點(diǎn)。所以在實(shí)際英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，進(jìn)而幫助學(xué)生篩選所以信息內(nèi)容，有效提升學(xué)生信息整理能力，之后在通過有效的鼓勵(lì)來激起學(xué)生英語寫作興趣，這樣才能提升學(xué)生整體英語寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2、設(shè)計(jì)完善的英語寫作教學(xué)內(nèi)容

在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠有效符合現(xiàn)今教育改革的重要要求。在英語寫作教學(xué)中教師要有效利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生整體的思維能力，更好的促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。思維導(dǎo)圖具有一定的思維發(fā)散性和思維可視性的特點(diǎn)，它能有效提升學(xué)生英語寫作中信息篩選能力、邏輯關(guān)聯(lián)能力、篇章布局能力。通過這三種能力能夠有效提升學(xué)生整體英語寫作水平，提高學(xué)生整體綜合能力。例如，教師在講授《Looking good，feeling good》時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)中，主要以四幅描述人近況的內(nèi)容為主，通過讓學(xué)生進(jìn)行說和寫的聯(lián)系，并從looking good入手，讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用feeling good。之后再學(xué)生通過Is looking good the most important thing in your life？進(jìn)行英語寫作，讓學(xué)生根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自己創(chuàng)設(shè)情景，自己來編造對(duì)話，之后在讓每名學(xué)生逐一到臺(tái)前展示自己的成果，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作是應(yīng)該先列一個(gè)提綱，在結(jié)合教師所講述的幾點(diǎn)重要內(nèi)容和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來收集與本文寫作相關(guān)的內(nèi)容，其中可以有對(duì)本文的觀點(diǎn)、句式、短語和詞組等內(nèi)容融合到自己寫作的文章中，這樣不僅能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，也能有效提升學(xué)生英語寫作水平。

3、做好英語寫作教學(xué)后的總結(jié)

在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，能夠有效幫助學(xué)生梳理所學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，也能有效提升學(xué)生發(fā)散性思維能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)沒有這樣的教學(xué)模式時(shí)，很容易使得學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)產(chǎn)生迷茫的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)不知道怎么分析，怎么去寫等問題，也不能準(zhǔn)確應(yīng)用和掌握英語詞匯。所以在英語寫作教學(xué)中，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更容易的理解和掌握英語知識(shí)，并且能夠更進(jìn)一步的提升學(xué)生英語寫作水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在高中院校中英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中最為重要的部分，教師必須要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高對(duì)英語寫作教學(xué)的重視，并結(jié)合思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候打順?biāo)悸罚岣邔W(xué)生建立寫作框架的能力，進(jìn)而提升學(xué)生整體英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成，這樣不僅有效提升學(xué)生綜合能力，也為學(xué)生未來發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

周瑋（1988—），女，江蘇淮安人，江蘇省淮安中學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：高中英語教學(xué)。