比賽教學法在籃球選項課中的應用研究

關夢禪

【摘要】比賽教學法是新興的在體育教學中教師為了促進學生學習的積極性而采用的一種教學手段。本文探討在傳統教學模式下，比賽教學法在實際籃球選項課中的應用價值與可行性探討。

【關鍵詞】比賽教學；籃球；應用研究

隨著近兩年本人在教學期間觀察發現：無論大專的學生選擇的是何運動項目，在體育課中的參與度都嚴重不足。上課玩手機、嬉戲打鬧等現象愈演愈烈。一方面是由于學生從小所受的家庭環境、學校環境所導致；另一方面則是與我們教師上課的方法、內容新穎程度有很大關系。

籃球運動是深受廣大學生喜愛的一項的體育項目，運動基礎良好，學生的參與熱情較高。而在傳統的教學模式下，作者發現很多學生有厭學、注意力不集中等消極現象。為了有效的解決此問題，在前人研究的基礎上運用比賽教學的方法來探究是否對大專學生有良好的促進作用，觀察學生的行為反饋。

一、研究對象與方法

1、研究對象

普通大專院校籃球選項課運用比賽教學方法。

2、研究方法

（1）文獻資料法

在本文的研究開展過程中，閱讀了大量相關文獻資料及運動訓練學、體育教學、運動心理學等書籍。了解比賽教學法在普通高校、大專院校中的應用情況。

（2）專家訪談法

在研究過程中，訪問了天津鐵道職業技術學院的體育教師2人，訪問了天津體育學院籃球專項課教師1人。通過他們的反饋，進一步研究該方法在籃球課中的可行性。

（3）實驗法

對天津鐵道職業技術學院2015級兩個男子籃球課選項班的學生進行對比實驗，為期24學時，實驗班40人，對照班40人。

兩個班的學生都是由不同自然班、愛好籃球、有一定運動基礎的學生組成的班級。實驗前對兩個班的學生進行了初期測評（3次折返跑、1分鐘定點投籃、全場折返運球跑），發現兩班學生在各項測試指標上沒有顯著差異（P>0.05），滿足實驗設計的條件與要求。

實驗班的教學內容在準備活動、教師講解、放松活動幾個部分與對照班的內容完全相同。不同之處在于中間的40分鐘，實驗班進行分組的淘汰賽教學比賽，對照班按照教學大綱的要求進行分組或個人的技能訓練。

期末測試內容有：50米跑、全場運球折返上籃、1分鐘定點投籃、實戰比賽這個四項內容組成的100分制的考核，每一項占25%。

二、研究結果

1、50米跑的結果分析

在籃球比賽中，籃球運動員會進行大量的折返跑，而50米跑恰好又是國家體質監測大學生時用到的一項指標。從表1中不能看出，經常參加教學比賽的實驗班，其50米成績得到優秀的人數要遠遠多于對照班。這在一定程度上可以反映出比賽教學可以更好的滿足國家體制監測的任務與需要，可以幫助學生通過籃球運動提升快速奔跑的能力。

更值得注意的，實驗班只有2人沒有及格，而對照班則有7人未能達標。而通過教師的觀察，不達標的同學往往是身形較肥胖的同學。這說明，比賽教學對于身材肥胖的同學也同樣適用。

2、全場折返運球上籃測試結果

在表2中我們可以很清楚的看到，對照組的成績要遠好于實驗組。傳統的教學模式更加注重基本功的練習與掌握，而全場折返運球不但要求學生具備良好的行進間運球能力，還要求對行進間上籃有一定的掌握。只有具備這兩個方面的要素，成績為優秀的可能才會更大。而接受比賽教學法的同學，并沒有時間對上籃與快速行進間運球進行專門的練習與鞏固，因此成績較差。

3、一分鐘定點投籃測試結果

實驗組與對照組最大的區別在于及格這一欄的人數。接受傳統教學法的學生，及格及以上的人數更多。這充分說明了傳統教學法更具針對性，通過平時大量的練習，可以有效解決某一局部問題。

此外，實驗班優秀的人數要遠遠多于對照班，這是由于比賽教學中的運動強度更加激烈，對于基礎較好的同學，可以更好的幫助他們取得優秀的測試成績。

4、實戰比賽測試結果

實驗班在這項測試中的優勢是非常明顯的，經過24學時的訓練。學時們逐漸掌握了在比賽中如何應用各項籃球技術的本領。學生的心理狀態也更加放松，動作趨于嫻熟。

三、結論與建議

比賽教學的方法相比較傳統模式的教學，可能更有利于培養學生的短距離跑、無氧耐力、磷酸鹽系統功能。

比賽教學對于學生的某一項訓練可能效果不如傳統的教學模式，比賽教學的針對性較差，并不能因材施教。

建議教師在平時的上課中可以結合傳統教學法與比賽教學法并用的教學模式嘗試教學。

比賽教學法對于有一定運動基礎的學生較為適用，對于零基礎或者某一項技能較差的學生，可以采用不同的教學方法進行教學，這樣效果可能會更好。

【參考文獻】

[1] 教育部. 全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S]. 教育部， 2002.

[2] 喬 誠， 等. 比賽教學法在普通高校籃球選項課教學中的應用[J]. 北京體育大學學報， 2011（3）：109-112.