高職院校學生法律思維培養(yǎng)芻議

滕飛

【摘要】高職院校對學生法律思維的系統(tǒng)性培養(yǎng)，能夠幫助其更好地在日后的工作和生活中解決現(xiàn)實問題。本文以法律思維的界定為切入點，結(jié)合對高職院校學生法律思維培養(yǎng)的應然性意義分析，探討了高職學生法律思維培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】高職院校；法律思維；培養(yǎng)；策略

基于法律教育角度加以審視能夠發(fā)現(xiàn)，法律知識的教學目的并非是為了培養(yǎng)具有系統(tǒng)而專業(yè)的法律人才，而是要使學生通過法律知識的學習，建構起其對法律的信仰，從而增強社會主義法治觀念。而要在有限的課時內(nèi)達成課程教學目標——法制觀念的增強，其關鍵是法律思維方式的培育。因為，如果我們的大學生建立起并學會運用法律思維，那么他們就會充分重視、遵守和自覺的執(zhí)行法律，法制觀念就會逐漸增強。

一、法律思維的界定

1、法律思維的內(nèi)涵闡釋

國內(nèi)法學界對于法律思維的內(nèi)涵界定現(xiàn)今尚未取得一致。不少學者從不同角度對法律思維的含義進行了探討。因為本文主要探討非法學專業(yè)高職院校學生的法律思維培養(yǎng)問題，因此對于職業(yè)法律思維只吸取其基礎的含義，所以，筆者贊同《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（馬克思主義理論研究和建設重點教材）中的定義：“所謂法律思維，是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問題的習慣和取向?！边@個定義既通俗易懂又抓住了法律思維的本質(zhì)屬性，而且與學界的定義在本質(zhì)上也不矛盾。對于這個定義我們需要指出，首先，法律思維所針對的是法律問題。一個問題往往同時包含著法律問題、道德問題、經(jīng)濟問題或者政治問題，可以從不同角度進行思考和處理。我們?nèi)绻贸龇煞矫娴慕Y(jié)論，就要把它所包含的法律問題提取出來，依據(jù)法律的原則和規(guī)則進行分析、解決。這種分析和解決并不排斥人們用道德思維分析其中包含的道德問題、用經(jīng)濟思維分析其中包含的經(jīng)濟問題。其次，法律思維的依據(jù)是法律原則和規(guī)則，主要的思維形態(tài)包括思考、分析，更主要的是解決問題。最后，法律思維是一種心理和思想上形成的思維定式。這種思維定式要求處理法律問題時，習慣性地從法律規(guī)定和證據(jù)、事實方面出發(fā)進行分析，冷靜而謹慎。

2、法律思維所具備的特征

國內(nèi)外諸多學者針對法律思維的特征問題提出了有見地的觀點。對非法學專業(yè)高職院校學生進行法律思維培養(yǎng)，首先應當簡要而根本性地抓住法律思維的最本質(zhì)特征，以方便高職院校學生在宏觀上建立正確的法律思維觀。筆者認為，法律思維的特征包括：法律思維是依據(jù)法律原則和規(guī)則進行的規(guī)范性思維，這是法律思維的基本特征。一個法律行為是否合法？法律主體享受什么樣的法律權利，履行什么樣的法律義務？承擔什么樣的法律責任？法律程序如何規(guī)定？都有必要遵循法律的規(guī)范來進行思維判斷。因此法律思維的根本性特征是規(guī)范性思維。

二、高職院校學生法律思維培養(yǎng)的應然性意義

一些學者從法律專業(yè)角度出發(fā)，認為培養(yǎng)法律思維主要是法律專業(yè)大學生的事情，而同非法律專業(yè)的學生并無關系，因而這些學者主要將法律思維的培養(yǎng)看成是法律人的事情。對于非法學專業(yè)的學生應該培養(yǎng)不同于法學專業(yè)學生的法律思維。從實踐角度來看，即便是法律專業(yè)學生在校學習期間也只是獲得初步的法律思維，距離法律職業(yè)需要的法律思維還有很長的路要走。

法律思維能夠幫助主體解決日常生活中遇到的各類法律問題。

對于非法學專業(yè)的法律思維層次該如何定義，筆者認為不論用“一般意義上的法律思維”、“相對較低層次的的法律思維方式”，還是本文提出的“基礎法律思維”的提法，含義都基本一致，即要求非法學專業(yè)的學生掌握日常生活遇到常見法律問題所需要的法律思維，筆者認為“基礎的法律思維”含義可能更貼切些。法學專業(yè)需要培養(yǎng)的法律思維對法律方法要求非常高，那是因為作為專業(yè)法律人士經(jīng)常會遇到非常疑難復雜的案件，這些疑難復雜案件需要使用法律方法中的法律發(fā)現(xiàn)、法律推理、法律論證等高級法律方法，否則案件就難以解決。這些案件一般是新類型案件，這些案件或者是現(xiàn)行法律規(guī)定不夠清晰甚至沒有明確規(guī)定的，或者是法律關系異常復雜、涉及多個法律部門的，或是證據(jù)眾多，事實非常難以認定的，或者是法律適用方面存在沖突需要選擇適用的等等。但是這些案件并不是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的，對于高職院校學生來說，日常生活中遇到的法律問題并不需要如此高深的法律方法。日常生活中經(jīng)常遇到的法律問題主要在于：在掌握案件證據(jù)、事實的基礎上，根據(jù)法律原則和規(guī)則直接進行適用法律得出結(jié)論。這種方法也是法律思維中最常使用的三段論的思維方法。對于這樣的方法，非法學專業(yè)的學生只要認真學習領會了法律原則和規(guī)則的概念和要求，掌握了案件的事實就可以進行比較正確的分析和判斷。

三、高職學生法律思維培養(yǎng)策略

筆者認為，現(xiàn)今社會的發(fā)展對于高等職業(yè)人才培養(yǎng)提出全新的要求，因此高職院校應當注重對學生進行系統(tǒng)化的法律思維培養(yǎng)，以便增進其解決實際問題的能力。

1、高職院校應當注重法律課程的更新

高職學生法律思維的形成依賴于合理的知識結(jié)構，合理的知識結(jié)構形成依賴于合理的課程設置。所以，法律思維的培養(yǎng)必須從課程設置入手，只有課程設置合理、科學才可能為學生合理知識結(jié)構及法律思維的形成奠定基礎。課程結(jié)構調(diào)整主要體現(xiàn)在實踐課程的增加，并結(jié)合學生的專業(yè)背景為學生開設同其專業(yè)發(fā)展方向相匹配的法律課程。同時，高職院校還應當多為學生提供實習、實訓的機會，如利用寒暑假時間安排學生到司法機關見習、實習，能夠經(jīng)常性接觸司法實務，才有更多的機會將理論與實踐結(jié)合起來，進而形成專業(yè)的思維方式。

2、注重案例教學法模式的使用

通過案例教學法，能夠通過生動案例的展示與討論，架構起理論與實踐之間的橋梁，加深學生對實踐的把握，懂得如何在實踐中運用該理論知識，真正實現(xiàn)“學以致用”。也能更好地培養(yǎng)學生專業(yè)的思維能力。作為教師而言，首先應當注重結(jié)合學生的專業(yè)背景，為其遴選經(jīng)典案例。所選案例必須能夠與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，適合學生的知識程度。從而引發(fā)學生運用所學知識進行多層次的討論與分析，真正起到啟迪學生思考的作用。其次，教師應當在教學中認真聽取學生的觀點，鼓勵學生提出不同的意見和看法，不以教師個人的想法限制學生的思考。對于學生不恰當?shù)挠^點給予及時地引導和糾正，幫助學生建立全面、科學的知識體系。最后，教師應當將“案例教學法”應用于評價環(huán)節(jié)，要求學生在作業(yè)或者考試中進行案例分析，并將其形成書面成果，提高學生思考問題能力的同時，也提高學生的專業(yè)寫作能力。

3、高職院校應當注重營造校園法治文化環(huán)境

營造校園法治文化環(huán)境是培養(yǎng)學生法律思維方式的重要手段。首先，學校、學院及班級的各級領導應充分認識學校管理法制化的重要性。高校管理應真正實現(xiàn)管理民主化、法治化，應當重視學生參與管理的民主權利，以法治理念和正當程序?qū)崿F(xiàn)法制化、民主化管理，為學生運用法律思維創(chuàng)造示范環(huán)境；其次，要重視學生法律需求的滿足。高職學生的法律需求非常旺盛，但是，法律理論和知識的供給卻非常不足，高職學生鍛煉法律思維的信息完全處于隨機性和偶然性狀態(tài)中。因此，要有計劃地安排法治宣傳以及法律講座和報告，使校園中不缺少法治的信息和法律的熏陶；再次，就是教師要加強法律理論的學習，重點針對法律思維進行研修。只有這樣才能有準備有意識的對學生進行法律思維的培養(yǎng)。

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