當代高中生文化素質教育的價值取向

摘 要：高中生的文化素質教育，是指通過對高中生進行人文社會科學和自然科學方面的教育，培養他們對人、對自然、對周圍環境的一種正確的態度，以提高高中生的知識素養、審美情趣、文化品格和人文精神的教育實踐活動，其價值取向在于使學生對文化素質教育有正確的認知。因此，科學知識與科學精神應該并肩齊驅，將科學與人文融合于課堂，在實踐中凸顯人文底蘊。

關鍵詞：高中生 文化素質教育 課堂 實踐

一、回歸文化素質教育本真，讓科學精神與科學知識并肩騎驅

1999年國務院明確指出“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針”，全國掀起了推崇“素質教育”的熱潮。近年來，文化素質教育，作為素質教育的一部分也引起了廣泛的關注，在高中階段推行文化素質教育顯得尤為必要。

目前，由“應試教育”導致的異化現象十分突出，“考什么，教什么，學什么”已經成為包括學校、教師以及學生在內的共同觀念，并且在課堂教學過程中就是按照此模式開展一系列的教學。在“應試教育”的桎梏下，高中生便難以達到文化素質教育的內涵要求，進而產生一些突出問題，即對于科學精神的把握、道德價值的內化、藝術涵養的升華這三個方面。

應試教育的消極影響之一在于模糊了對科學素質教育的全面認識，忽視了科學素質的內涵。科學素質包括以下四個層面：“解釋層面、精神層面、器皿層面和社會層面”。應試教育使部分高中師生對科學素質教育的認識停留于解釋層面（即科學知識層面），而忽略了精神層面、器皿層面和社會層面的重要性。精神層面作為科學素質發展的內在因素，是不可或缺的動力層面；將科學知識轉化為技術運用于造福社會，是“器皿層面”與“社會層面”的結合體現。因此，完整的高中科學素質教育應該包括對這四個方面的全面認識和把握。由于認識不足，使高中生科學素質教育的培養誤解為對學科知識的培養，對科學精神的把握出現問題。

回歸文化素質教育本真，把握文化素質教育的內涵，讓科學精神與科學知識并肩騎驅，讓學校既能教會學生學習科學知識，同時也能培養學生的科學精神，讓科學精神成為學生強大的內驅力和精神食糧，使學生把握文化素質的內涵，塑造良好的人格。

二、重塑文化素質底蘊課堂，創建科學與人文融合的課堂生態

文化素質教育的職責就是滿足學生的成長需要，給予學生情感的滋養、信仰的引領、實踐的鍛煉。高中學生文化素質教育既是學校教育工作的重要內容，又是提升學生整體素養的重要手段。應試教育導致的分數至上現象成為教師工作和學生生活的主旋律，在大多數的高中學校中，重視學生分數，追求升學率幾乎成為這些學校教育教學的唯一目的，搞好學習成績，考上名牌大學成為學生的終極追求。因此便出現了忽略了對文化素質的培養，忽略了對學生人文素養的重視，表現在貶低藝術學科地位，甚至用其他科目代替藝術類課程。在應試教育的打壓下，伴隨眾多所謂“主科”的擠壓，學生幾乎所有精力都用在其他科目的學習與考試中，缺乏投入應有的精力對文化素質的培養。

應試教育下的師生評價體系也存在一系列需要改善的地方。目前的評價體系中普遍存在著以下幾種弊端：認知失當、教育方式單一、評價體系不健全。高中是學生個性和才能發展的關鍵階段，作為具有現代精神的教師，理應在寬度和深度上，提高學生的文化素質，訓練學生科學的思維方式，培養學生的人文情懷，提升學生的道德素養，激發學生的藝術靈感，使學生擁有健全完善的人格。

重塑文化素質底蘊課堂，創建科技與人文融合的課堂生態，是時代的要求。課堂教學是開展文化素質教育的主要渠道，高中各學科含有豐富的文化教育素材，各學科應根據自身特點，把文化素質教育有機地滲透到教學的全過程。 尊重生命，彰顯個性，構建充滿活力的課堂是文化素質教育的理念和目標。鼓勵學生自主思考、敢于質疑、勇于創新。同時，專題教育活動是文化素質教育的重要補充方式。根據文化素質教育的內容，精心組織開展富有新意、能增進學生體驗和促進學生文化素質形成的專題教育活動，通過專題教育活動加強對學生的文化素質教育的培養，將科學與人文相融合。

三、走出課堂探索文化傳承，在實踐中凸顯文化素質教育內涵

目前，我國當代素質教育在教育途徑上，還存在重視第一課堂，忽視第二課堂這一問題。在高中生的文化素質培養中，我國目前還未形成適切的教育途徑，不能有效開展高中生文化素質的教育。在教學方法上，重灌輸，輕啟發。在傳統教學過程中，教學方法主要靠教師的灌輸，學生圍著教師轉，教師圍著書本轉，學生的主體性被扼殺，學生始終處于被動地位，學生學習的主動性、積極性、創造性無法實現。文化素質教育的最終目的是提高學生的文化素養，培養學生的人文精神，傳統的教育方法顯然不能很好的達到這一目標。

隨著文化素質教育的逐步發展，“課內打基礎，課外求發展”的辦學思想越來越受到人們的關注，將課堂學習和社會實踐相結合，不斷地引領學生從“書本世界”走向“生活世界”，走進“社會的大課堂”，使學生進一步把知識與現實、理論與實踐結合起來，融會貫通。社會實踐是實施文化素質教育的突破口，旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養。因此，在教學過程中，既要注重學科知識的傳授，學校還應該開展一定的實踐活動，走出課堂，實踐中凸顯文化素質教育內涵使第二課堂充滿活力，使學生能真正在實踐中體現出人文素養，突出培養學生的創新精神和實踐能力以及具有終身學習的愿望和能力。

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作者簡介：朱立薇，男，湖北孝感，碩士研究生，湖北職業技術學院教師。