影響高職英語口語教學的主要因素及對策探討

宋玲

【摘要】高職英語的教學在擴招后，不能夠按照傳統的英語教學方式來教育學生，尤其是高職學生，本身英語底子就差，其英語的學習就是十分無趣和枯燥的，如果按照傳統的英語的教學方式來教育學生，高職學生在畢業后，基本的英語的交流都是不會的，因此，在新時代，高職學校要有效的進行用于口語的加強教學，幫助學生提高學習英語的興趣。分析認為，通過分析高職學生學習英語口語學習影響的因素，提出相應的英語口語學習的對策，幫助學生英語的學習。

【關鍵詞】高職英語；口語教學；因素；對策

擴招以后，隨著高職學生的增加，以及高職院校的轉型，高職學生在英語的教學中如果還按照傳統的英語教學方式，必然不能得到有效的效果。客觀的說，高職自擴招以后，生源的數量雖然是有所提高的，但是在生源的質量上還是呈現了很大的問題：一方面，學生人數的增加，使之學校所配備的相應的師資資源和教學資源都是不足的；另一方面，高職中大學英語的教育必須要突破傳統的教學方式，從口語教學的方式入手，因此加強高職英語口語教學是十分重要的。

實際上，在高職學生的英語教學中，傳統的英語教學方式重點在于培養學生的寫作和考試的能力，因此很多高職學生本身英語底子就不好，在學習枯燥的英語的時候，就沒有太多的興趣，加之傳統的學習方式十分的枯燥無味，因此，高職學生學習英語就已經失去了學習英語的興趣。所以在高職英語的改革和轉型中，英語學習和教學應該把傳統的英語教學的啞巴英語教學方式，轉型到英語口語教學中來，在口語教學中調動學生學習英語的積極性。

一、高職英語口語教學的重要性

目前高職學生的英語教學還停留在傳統的英語教學模式上，教師在教學的時候十分的在意學生對語法和詞匯的掌握。實際上，高職學生學習英語口語是有利于高職學校的應用型的轉型的，口語教學是高職英語教學中的一項重要的教學內容，也是教會學生用外語來豐富自己的實踐技能，并且作為一門交際的語言，口語教學有利于促進學生的口語的交流，和學習英語的積極性。

其實，高職的學生在接觸英語的時候是很早就接觸的，從小學、到初中、再到高中，其實高職學生都是一直在學習英語的，但是這些學生學習英語雖然時間長，但是實際上學習效果是不好的，等到高職畢業后，很少有學生能夠有效的利用英語的口語來進行交流。因此，高職的英語教學中，如果只是單純的用背單詞和學習語法的方式，其實本身就是失去了學習英語的一個基本的目的，甚至，這樣學習，學生會對英語失去興趣，死記硬背的英語學習方式，導致了學生成為啞巴，在開口交流和有效溝通中是十分失敗的，這種學習方式也是失敗的。

二、影響高職英語口語教學和口語學習的主要因素

現階段的高職英語教學還是在以考試為目的，學習動機是十分明確的。

一般情況下，中國的高職教育，很長一段時間其教育的模式都是在考察學生的英語過級能力，甚至很長一段時間里，英語的教學都是圍繞著教學水平的高低，就是過級能力的高低，因此，四六級證書成為衡量學生學習英語的標桿。這樣的學習的氛圍和條件下，學生學習英語的目的就是為了考試和過級，并且過級也是學生學習英語的目的。這樣的學習是不利于學生學習英語的，尤其是提高英語的口語的交流能力是不行的，高職學生的學習英語實際上還是延續了高職學習英語的模式，題海戰術，語法和詞匯量都不錯，真正交流的時候，交際能力就體現了真實的水平。

因此，這種以過級好考試為目的的教學手段和教學方式是不行的，是不利于學生的英語口語的學習。現階段高職英語的教學，還停留在傳統的教學方式上，以教師為中心的教學模式，使之英語口語教學的改革和轉型困難。

長期以來，高職的英語教師在備課的時候是幾年一個教案，在教學方式和教學形式上都是十分老套的，主要教學的模式也是以教師的講授和講解為主的，很多時候，英語教師在教學英語的時候，都是照著教材在講臺上進行念的，聽寫英語單詞，背誦語法，而學生也是在學習的過程中奮筆疾書，做筆記。這樣教師在傳授知識點的時候，關注的重點都在單詞的語法講解上了，也在翻譯作文等的作業題的練習上了，每一篇英語學習，每一個單元的學習都是這樣重復的詞匯、練題的過程中。這樣的教學方式，因為課堂的時間緊張，知識點的灌輸很多，學生是沒有很好的機會進行口語的練習的，下課后，學生也沒有這種學習的氛圍和學習的意識，就算要復習英語也是花在大量的時間背單詞和學習語法去了，自己的口語能力是十分差的。影響高職英語口語教學的主要英語還在于英語學習文化的差異和思維模式以及語言場景的缺乏，使之學生口語表達能力欠缺。

學生在進行口語的學習和交流的時候，因為英語本身就不是自己的母語，其思維習慣和文化的背景學生都是不適應的，在學習的過程中，學生的英語交流就略顯困難。實際上，學生在學習口語的時候，在進行英語的交流的時候，要打破學習英語的拘束性，敢于表達和敢于說，因為英語的交流可以用語言、肢體等多種方式來進行交流，甚至在口語交流的初期，采用直譯的英語交流方式，就是大聲的表達出來，都可以達到口語學習的目的。

三、新時代，高職英語口語教學的有效對策

1、高職英語口語的學習要明確英語口語的教學目標

首先，高職英語口語的教學本身就是高職應用型轉型的辦學理念的改變，要在教師層面樹立高職英語口語教學的轉型和改革的重點，要全方面樹立學生正確的學習英語的目的。尤其是，近年來我國隨著改革開放和對外交流的繁榮，對外文化交流也日趨頻繁，在國際之間的經濟、政治和貿易的競爭也是日益激烈的。這些環境都要求高職的學生在學習英語的過程中有效的使用英語，用英語來武裝自己，與國際接軌。

其次，隨著社會發展的進步，大學畢業生的越來越多，社會對高職學生英語能力和英語水平的掌握也是越來越高的，傳統的以四級、六級水平和證書來確定英語水平的做法也是越來越在用人單位中不受重要。用人單位在招聘的過程中是十分的關注學生本身的英語的口頭學習能力的，也就是實際的交際和交流溝通的能力，會考試十分重要，但是會說更是重要。

2、高職英語口語教學還要提高英語課堂學生的參與的積極性，打破傳統的以教師為中心的英語教學模式

口語的學習主要就是要交流和溝通，在課堂上，教師要用多種方式和途徑給學生創造交流和學習的機會，在理論知識的傳授中，真正提高學生的應用能力。因此，教師在課堂教學的過程中，尤其是課堂教學環節的設計中，教師一定要合理安排時間幫助學生的口語交流，把課堂變成一個輕松的教學環境，便于學生學習。

3、高職英語口語的教學還要多灌輸學生外國的語言文化背景，讓學生學習具有相應的學習思維

英漢文化的差異是學生學習英語最大的難路虎，因此在英語口語的學習中，在學習的交流中，教師要多補充國外的文化知識，作為背景材料來增長學生學習英語的能力，提高其水平。

綜上，大學英語口語教學應結合學生的口語能力實際，為學生創設一個有利于的口語教學的社會環境和課堂氛圍，調動學生開口講英語的積極性，培養學生的跨文化交際能力，切實提高學生的口語交際水平。

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