關于小學英語起步學習困難的原因分析及解決對策

羅虹霞

【摘要】隨著全球化的發展，英語在社會中運用的程度也越來越高。英語作為當前升學考試的重要科目，其教學質量決定了學生英語學習效率和接受高等教育的幾率。在當前小學階段的英語教學中，依然有不少學生對英語的學習表現出起步困難的情況。對此，筆者結合自身教學經驗，對學生英語學習起步困難的原因進行分析，并提出了相應的解決對策，希望能對小學英語的教學帶來新的啟示。

【關鍵詞】英語學習 起步困難 原因分析 教學創新

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0136-01

英語學習的起步階段至關重要，該階段是英語學習打好基礎的重要時期。因此，掌握正確的教學方法，幫助學生渡過艱難的英語學習起步時期成為當前小學英語教師的重要研究與創新方向。英語的學習需要興趣的帶動，所以在這個階段，教師幫助英語學習起步困難的學生還是要通過尋找學習困難的原因，調動學生們的學習興趣為主。

一、小學生英語起步學習困難的原因

對于當前小學階段英語起步學習困難，不同的學校和地區有著不同原因，總的來說主要有以下幾種。

1.1 學生心理原因

對于小學階段的英語教學，出現起步困難的情況主要是因為學生存在一定的心理障礙。英語學習與其他課程的學習不同，一般是在三年級后正式開始書面英語的學習。之所以出現起步困難，除卻天生智力因素外，大部分都是班級里其他科目學習較差的學生。在英語課的學習中也缺少自信，對陌生語言存在一定的畏懼。再有就是性格內向的學生，在上課回答問題和游戲階段，無法充分參與課堂教學活動，導致缺少來自老師和同學的關注。長此以往導致失去主動學習的信心，只能被動接受，成績大受影響。

1.2家庭環境原因

小學生英語起步學習困難的一個重要原因就是家庭環境的影響。英語學習是一個持續的學習，學生在完成課堂學習后還需要回家進行一定的鞏固練習，這其中家庭環境的影響就變得格外重要。如果家長能夠配合學校和老師，共同完成英語學習的起步鞏固，就會讓學生打好英語學習的基礎。反之，則會降低學生對學校教育成果的吸收和轉化。

1.3 教師教學原因

教師教學方式和課堂教學質量也是影響學生英語學習起步階段成績的重要原因。比如，在大城市中，教師可以使用多媒體教學、語言環境教學、互動式教學、情景構建等教學方式，從不同角度增強英語起步教學的實際效果。但是在某些偏遠地區或者硬件設施不完善的學校，學生在英語學習則缺少接受高質量教學課堂的機會，也就拉開了英語學習的起步差距。另外，教師的教學水平也是一個重要的原因。

二、英語學習起步階段的教學方式創新

2.1做好學生的心理疏導

對于英語起步階段，教師要做好學生英語學習心理的疏導。首先要讓學生明白，英語的學習與平時語文說話寫字是一樣的，解除學生對英語學習的戒備感。第二是給學生一定的緩沖時間。雖然班級內學生接觸英語的時間相差不大，但是學生之間的智力水平、學習習慣、英語開啟時間和受教育環境不同。所以教室要了解學生的學習進度，適當給予尚未接觸英語的學生一定的緩沖期，防止學生出現“假性差別”，降低學習欲望。

再有就是作好與家長之間的溝通。學生學習的壓力有一大半來自于家庭，因此，在英語學習起步階段，教師與家長之間的交流必須定期進行，同時還要掌握好溝通的尺度，既不能讓家長過分追求成績，帶給學生過大的心理負擔，又不能讓家長對學生的學習徹底放手不管、無動于衷。

2.2 創新教學方式

對于當前小學英語的教學，教師還應當在英語教學方式上進行創新。對于一二年級英語基礎較弱甚至零基礎的學生，英語的學習要從培養興趣入手，通過設置特定的主題，比如課本內容、數學邏輯、自然科學等，設計課堂教學內容。再有就是通過歌曲、游戲、故事、活動等形式教授兒童英語的基礎口語。

對于三四年級甚至更高年級的學生，可以適當的結合教學任務，布置英語學習聽說讀寫的教學指標。當然，死記硬背的教學方式對學生學習興趣的提高事倍功半，只能造成更大的起步學習困難甚至語言錯誤。對此可以進行適當的教學方式創新。比如在進行副詞的教學中，先通過多媒體設備“唱”出副詞的概念，明白副詞的作用，在通過小故事學習分辨副詞，最后利用游戲來進行對話，練習使用最終掌握副詞這一知識點。

2.3 轉變教學理念

以往的英語教學都是通過英語單詞的積累來堆砌英語句子。讓學生使用中文的結構來了解英語。這種方式在一定程度上方便了學生對單詞、詞組以及固定句式的記憶，利于在考試中拿高分。但是隨著當前英語課程標準改革的不斷深入，英語教育的理念也應當進行適當的轉變。對于英語學習起步階段的學生，更重要的是建立英語思維。比如在講解how、what等句式的時候，將英語慣用的表達意義進行講解，而不是淺嘗輒止的記憶背誦。將理解信息上升到訓練學生觀察信息的基本能力。強化學生對于英語基本表達習慣的理解。還可以與其他學科建立聯系，比如在教學英文數字時，可以通過英語的加減乘除來運算英語數字，進行聯想式教學，利用數學思維來訓練學生的英語表達，轉移教學難點，帶動學生思考能力的提升。

三、結束語

總而言之，英語的教學是一項持續性的教學，為了學生未來的學習和生活，需要教師在學生的奠基階段就樹立起英語的學習思維。學習起步階段的困難是每一個學生都會經歷的學習階段。教師在該階段需要著重對起步困難的學生進行針對性的幫助，利用興趣的吸引、教學的鼓勵來提高其英語學習的信心，最終為后來的復雜英語句式和語法的學習打下良好的基礎。

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