初中英語批判性閱讀教學策略

汪秋艷

【摘要】初中英語閱讀是英語教學中的重點內容，做好英語閱讀的鍛煉，提高閱讀能力，對于全面提高英語能力有著重要的作用。英語閱讀能力的高低直接決定了學生從一篇英語短文中獲取信息、處理信息的能力，本文就初中英語批判性閱讀教學策略作以淺析。

【關鍵詞】初中英語 批判性 閱讀 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0133-01

英語是一門用來與外國人交流的語言工具，學好這門通用的國際外語有助于在未來的社會中與他人很好的交流。對于閱讀能力的培養，有利于提高學生的獲取信息、處理信息的能力。初中英語教學一般會從聽、說、讀、寫這四個方面來實現學生的英語綜合能力，其中閱讀能力的培養尤為重要。

一、初中英語教學概述

1.初中英語閱讀合理引用批判性思維

中學生正處于青春期，對所有的事物都會持有一種反抗性心理，這無疑增加了英語教學的難度，而且初中生的自制力較差，容易受到周邊環境的影響，受到視野知識結構的限制，在日常的英語學習過程中，無法很好的接受教師講授的內容。急需引入批判性思維教學來幫助學生學習英語，就批判閱讀而言，就是指為了實現某一目標所決定的進行的一系列合理的，反省的思維。在《認知心理學家談教育》中對批判性思維的界定是“對于某種事物，想象和主張發現問題所在，同時根據自身的思考邏輯作出主張的思考”。不管是以哪種角度對批判性思維作以界定，可以知道的是批判性思維對于初中生學習英語閱讀是非常有幫助的。同樣批判性閱讀主要是來培養學生的自我性格，將其身上的優點與特張不斷發揚，在具體的操作過程中，訓練學生的批判性思維，利用英語閱讀短文來提高學生的思維能力，通過精讀英語短文來發現問題，解決問題。

2.初中英語閱讀現狀分析

初中英語閱讀由于管理制度以及學生自身的人為原因造成了英語閱讀能力的普遍偏低，而且初中英語教師缺少對英語教學的深入研究，閱讀模式缺乏多樣性。另外，教師的自覺性缺失，教師對英語閱讀教學投入較少，教學方式較為陳舊，依然沿用傳統的口述式教學，教學理念不夠新穎，沒有考慮到學生的多樣性，無法適應教材。有些教師為了減少工作量，縮減了大量的教學實踐，在閱讀課堂上沒有實時的為學生進行答疑，布置相關的閱讀任務后，就讓學生自由復習，學生不知道該從哪里下手，浪費了大量的課堂時間，課堂教學效果不是很突出。同時，教師往往會把英語閱讀課轉變成知識點的講解，雖然學生會額外得到一些零碎的知識點，但是當真正的遇到一篇英語閱讀的時候，卻無從下手，不知道該怎樣應用已有的知識去解決閱讀短文中出現的問題。獲得的知識非常零碎，沒有整體的感知。在閱讀過程中教師只重視生詞的講解，忽視了思維能力的培養，導致學生提取信息，解決問題的能力缺失。

二、開展初中英語閱讀批判性思維能力培養的具體措施

1.創設批判性思維教學情景

創設合適的教學情景，引導學生去主動鍛煉自身的批判性思維，不斷提高閱讀能力。教師在這一過程中要積極指導學生閱讀大量的英語短文，能夠有目標的為學生設計合適的問題，合理應用教材。教材中Prereading就是讓學生通過快速瀏覽之后來預測文章寫的是關于哪一方面的內容，而Scanning就是需要找出文章中的主旨句子，通過深入閱讀理解主旨句來通曉整篇文章，在Skimming環節中教師要為學生設定能夠啟迪學生思維的問題，避免出現一些陳年的問題。對于問題回答的不是很好的學生，也要給予鼓勵，結合當前的學習狀況，為其制定合適的學習任務，保障能夠科學、合理設計課堂流程與教學活動，一步步引導學生深入研究相關的閱讀短文，讓學生的批判性思維得到良好的激發。主要的步驟如下：學生提出質疑、教師選擇疑難點、師生共同探討、教師答疑。隨著這樣詳細的步驟來進行閱讀短文，學生在這一環節中不斷思考、由簡到繁，從淺入深，相信學生的閱讀能力將穩步提升。

2.采用多元化的閱讀教學模式，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有激發了學生的閱讀興趣，才可以較好的引導學生鍛煉自己的批判性思維能力。就現在的初中英語教材而言，內容相當豐富，題材形式多元化，有文學藝術的題材，有科技創興的題材，也有日常生活的教學題材。教師在講解閱讀的時候，要利用現有的資源并從網絡上收集相關的上課題材，為學生講述關于本課題的精彩故事，吸引學生的注意力，提高課堂的實際教學效果。最重要的一點就是，在授課環節中，不能千篇一律的以一種教學方式來講解，要不斷轉換教學方式，采用新穎且多元化的教學模式，不同的題材要設計不同地閱讀教學，不能夠死扣一些“字、詞、句”，結合文章的內容衍射出更加有趣的教學內容。比如在講解關于季節的英語閱讀短文的時候，教師可以結合當地的氣候特點，讓學生將漢語與英語有機的結合起來，相互融會貫通，思考氣候的變化對人類生活帶來的影響，聯系自身的實際生活，帶著問題通讀全文，不斷獲取信息，在腦海中思索，主動去構建知識框架結構，從而激發探索知識的欲望，提高批判性思維能力。

三、總結

初中學生英語能力的提高，離不開教師在教學過程中的積極創新。在學習過程中引進批判性閱讀教學，針對不同學習習慣的學生以及不同類型題材的教學材料，設計合理的教學內容，創設批判性教學情景，逐步提高中學生的多元思維能力。