如何提高初中歷史教學(xué)的有效性

鄧瓊

摘 要：作為一種創(chuàng)意性和實(shí)效性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、合作實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，成為新課程所倡導(dǎo)的嶄新學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是歷史教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。了解學(xué)生的工作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)的原動(dòng)力在于學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)鍵地方點(diǎn)撥學(xué)生，指引方向；在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差的時(shí)候，指出錯(cuò)誤的地方并指導(dǎo)學(xué)生糾正，帶領(lǐng)學(xué)生自主地從聯(lián)系和互動(dòng)中去構(gòu)建知識(shí)體系。

一、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性

在以往的教學(xué)過程中，多數(shù)教師往往習(xí)慣包辦代替，直接把歷史知識(shí)《喂》給學(xué)生，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是徹底地應(yīng)試和接受。顯然，這種單純以教師的《教》為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心健康發(fā)展的。在新課程改革的大背景下，改造我們的歷史教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)務(wù)之急。在過去，課本教好“學(xué)生考好，就被認(rèn)為是《有效的教學(xué)》，《背多分》的事實(shí)誰也不能否認(rèn)，其方法可謂五花八門。但是，用新課改的標(biāo)準(zhǔn)看，如果一個(gè)教師只理會(huì)他教的課本，教學(xué)生應(yīng)付考試，而不諳熟學(xué)科的精髓，勢(shì)必不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益。因此，學(xué)科教學(xué)有效性首先要考慮的問題，不是教的法則，而是要明確學(xué)習(xí)這門課程究竟有怎樣的價(jià)值。筆者認(rèn)為初中歷史實(shí)施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性“能動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自我教育能力；有利于通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要深入學(xué)習(xí)“理解和貫徹新課標(biāo)的精神，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽地改造我們的歷史教學(xué)課堂。

二、改革課堂教學(xué)模式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式“方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村，主要是指錄音磁帶“電視機(jī)“DVD“放燈片等簡單教學(xué)儀器。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)，新教材有意識(shí)地留下了對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)不寫，卻通過課后《結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)》的練習(xí)題把這個(gè)問題提出來。這就需要教師和學(xué)生通過教學(xué)過程，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析“綜合“比較“歸納“概括等認(rèn)知活動(dòng)來得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。此外，改革師生互動(dòng)方式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)“死記硬背“機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個(gè)實(shí)事求是“崇尚真理“追求真理的氛圍，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長“共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是人際關(guān)系在學(xué)校中的體現(xiàn)，是教育領(lǐng)域里人際關(guān)系中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最重要的一方面。學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和生生關(guān)系，而師生關(guān)系更是學(xué)生在學(xué)校接受教育的前提和基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是順利完成教育教學(xué)任務(wù)的保證。創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系是新一輪課程改革對(duì)師生關(guān)系的基本要求，也是教師在教學(xué)工作中所應(yīng)追求的完美境界。在課程改革中，教師必須明確師生雙方的角色定位，樹立和落實(shí)適應(yīng)課改要求的教師觀和學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)而豐富情感，健全人格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)傳授與品德重塑的育人功能。另外，要形成師生情感交融的和諧氣氛，教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會(huì)感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會(huì)很有勁頭，反之，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用情緒的感染力，使知識(shí)、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。

四、利用多媒體，提高教學(xué)效率

歷史學(xué)科包涵著極其豐富的時(shí)空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下，僅依靠教師“一言堂”的講解很難讓學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，一般都是靠嘴巴講，有時(shí)會(huì)掛上一些地圖，以增加感性認(rèn)識(shí)，但形式仍比較單一，往往無法引起學(xué)生的興趣。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。所謂的多媒體教學(xué)就是把文字、聲音、圖形等信息的載體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實(shí)物等多媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示、動(dòng)聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)明顯提高。

盡管歷史的事實(shí)是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了能力，就會(huì)化解成認(rèn)知，進(jìn)而升華為情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是稚嫩的，他們對(duì)教學(xué)中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個(gè)教學(xué)中心不完全一致，這說明學(xué)生“加工”了老師的知識(shí)，產(chǎn)生了自己的思想，對(duì)此，我們應(yīng)該小心呵護(hù)，靜心傾聽，并給予鼓勵(lì)。

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