趣味數學在幼兒園活動中運用的方法

郎雪娟

陶行知先生認為：“教育必須是在生活中進行的，一切教育必須通過生活才有效。”另外，新《綱要》的字里行間也無不向我們透露著“整個世界就是孩子的課堂”，在豐富多彩的日常生活中，任何物體，任何現象都與數學有著密切關系，教師要引導幼兒了解數學與生活的關系，真正做到讓幼兒在生活中學習，在生活中成長。

一、觀察法

平時多帶幼兒散步、參觀以及參加各類豐富多彩的活動，引導幼兒主動觀察事物的特征。例如：幼兒在收放玩具時可引導他們學習排序；分點心時，擺椅子時，讓幼兒感知物體的數量以及與小朋友的一一對應關系；幼兒在園過生日分蛋糕時，引導幼兒學習等分；春天，在花壇里，可引導幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對稱，并提出問題：“先來了幾只蝴蝶？又飛來了幾只蝴蝶？”讓幼兒學習自編應用題；秋天，還可以帶領幼兒拾落葉，引導幼兒按大小形狀、特征不同進行分類計數；散步時，可引導幼兒觀察路邊有幾棵樹，哪棵樹粗哪棵樹細，有幾排樓房，哪排高哪排矮，哪排離我們近哪排離我們遠，這邊的柱子粗還是那邊的柱子粗，哪塊地磚是正方形的，哪塊地磚是梯形的，幼兒園有3個班，是單數……通過教師和家長經常引導，可提高幼兒對事物的觀察比較能力。

二、引導法

一個人的習慣很重要，學習需要良好習慣，而思維方式其實也是有習慣的，我們要善于引導。一天，洋洋告訴我：“媽媽買了蘋果和梨。”我問他：“有幾個蘋果和梨呢？”“六個蘋果，啊，忘記了。”可是，下次他就會告訴我：“媽媽今天又買了2個蘋果和3個梨，共5個。”我跟孩子們聊天的時候說：“昨天，老師家里來了2個客人，后來又來了1個客人，一共來了3個客人。”有些孩子很快就領會，過幾天，跑來告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去吃飯，后來叔叔阿姨也來了，一共有5個人。”這就是引導的效果，也是思維的習慣，孩子們會互相影響。

三、操作法

平時，教師應經常發動幼兒將廢棄的物品帶到幼兒園來，制作成較實用的教具及一些可操作的活動材料，讓幼兒自愿、自主動手，提高積極性，充分利用環境，使其最大力度地發揮作用，因而營造一種氛圍，在動手的過程中，

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。

如：“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。牢固地掌握其中的規律和意義，比我們口頭說一千遍要強，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。除了制作材料的過程可以提升幼兒的知識水平與經驗水平以外，利用這些材料設計的游戲，也可讓幼兒輕松地參與，有效地學習數學知識。如健康活動中，當“小貓”捉到“老鼠”后，我組織幼兒點數小貓捉到了幾只“老鼠”，比一比哪只小貓捉到的老鼠多；炸完“碉堡”，請幼兒揀手榴彈時，我會讓幼兒數數自己揀了幾個手榴彈，看看誰揀的最多；玩桌面游戲時，我會請幼兒看看自己系了幾粒鈕扣、拼了幾朵小花、玩了幾樣玩具；在玩小雪花結冰的游戲時，幼兒扮演小雪花，聽到教師指令后自由組合成3片小雪花結冰或者4片小雪花結冰；在晨間活動玩飛行棋的過程中，讓幼兒認讀數字，并學會按要求前進或后退；在玩“小兔采蘑菇”的游戲時，讓幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領（采蘑菇），從中可以學習“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數4以內的數”等知識；在玩“捉迷藏”、“逛公園”的游戲中，我讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠，小貓藏在桌子下。”等，使幼兒在游戲中認識“上下、前后”……在游戲活動中進行數學教育，幼兒玩得高興、學得認真、練得積極，效果非常好。

四、滲透法

教師應有意識地讓幼兒參與各項工作，如小組長在分餐具的時候，問他“你們組一共有幾個小朋友，有幾個小朋友已經分到了，幾個還沒有分到？”；在區域活動結束后，要求幼兒將物品歸類整理；節日到了，張貼燈籠和彩旗時，引導幼兒按照一定的規律來張貼，如按大小、顏色或者形狀進行有規律地排列；學習健康活動前的準備工作，“幫老師搬來4個小椅子”、“拿來2個皮球”、“哇，擺的真好”，等等，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習到有關數的知識，而且還可以滿足幼兒的成就感，同時也培養了他們為集體服務的習慣。這些，對于老師來說輕而易舉，卻給予了孩子們生動活潑的課前活動，同時也刺激了他們能夠自主能動地參加課堂的教學，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學，何樂而不為呢？可以說生活中到處是數，我們生活在一個“數學”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿數學，在教師有意識地引導下，通過觀察比較，促使他們在不經意間學會很多新的數學知識，從而領略到學習的快樂。

綜上所述，我們完全可以讓孩子在生活中學習數學，確立整合的教育觀，根據孩子生成問題中的求知解惑、學習及發展等需要，將相應的有關數、量、形、時空等方面的數學內容較自然地與主題、與其它教學領域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發展。相信，只要我們不斷去觀察，不斷去發現，不斷去探索，我們就能感受到幼兒數學帶給我們的無窮魅力，這也需要我們教師做個有心人，把握各種契機培養幼兒對數學的興趣，激發他們對數學活動的興趣，讓我們的數學變得更加有趣、更加生動！