給孩子一個金話筒

章美云

【摘要】《語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民必備的能力，口語交際是聽與說雙方互動的過程。因此，我們應在具體的口語交際情境中，選擇貼近學生生活的話題，采取靈活的形式，鼓勵學生在各種教學活動以及日常生活中鍛煉口語表達能力，培養學生傾聽、表達和應對的能力。

【關鍵詞】小學語文 口語交際 能力培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0085-02

《語文課程標準》提出：“語文是工具性和人文性的統一。而語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”可見口語交際能力是現代公民的必備能力，口語交際能力的培養，已是刻不容緩，勢在必行。因此，我在平時的教學中以激發學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，努力培養學生的口語交際能力。那么，如何培養小學生“口語交際”能力呢？下面談談本人在教學實踐中的幾點做法：

一、復述多樣，提高能力

復述是學生用自己的語言將課文內容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練的一種重要途徑和方法。其內容和形式是多種多樣，可復述段落，可復述片斷，也可復述全文；可詳細復述，可概括復述，也可創造性復述；還可以利用形象的圖畫，直觀的板書，有聲的語言等等。

例如《我的戰友邱少云》，在學習邱少云嚴守潛伏紀律、壯烈犧牲這一部分時，可要求學生對這一片斷進行有感情的詳細復述，并用上"為了......為了......為了......""一息""一寸""一聲"、"紋絲不動"等詞語和句式。這樣，有利于學生進一步理解和掌握課文內容，加深理解邱少云嚴守紀律這一高尚品質的內涵，使他們較好地掌握詞匯，更好地發展自己的語言。這樣的復述不僅能夠幫助學生深入理解課文，積累語言，而且能夠啟發學生的思維，使他們不僅有話可說，而且敢說，從而培養他們正確、熟練地運用語言的能力，提高口語表達能力。

二、利用教學，培養習慣

“習慣”是一種非智力因素，已被大多數的教育界人士重視。實踐表明，在某些條件下，它比智力因素更為重要，因此良好習慣的養成顯得尤為重要。良好的口語交際習慣會使學生在不知不覺中發展和提高口語交際能力、增長知識、發展智力，最終形成良好的語言素養。課堂教學是培養學生正確的傾聽習慣的主渠道。

在聽話過程中讓學生做到耐心、謙遜、認真、彬彬有禮，還應該集中注意力、排除一切分散注意力的因素，從而能夠喚起所有關于當前話題的知識，始終保持一種積極的態度和姿勢，不東張西望，要直視說話人的眼睛，能根據說話人的語言、表情、手勢等揣摩對方的觀點和意圖，不能隨意打斷說話人的語言，聽話中產生的疑問要待說話人一階段發言結束后再進行詢問，以免打斷說話人的思路。在傾聽的同時作適當的記錄，以便有條不紊的進行評價，有理有據地交流……教給學生這些規矩之后，課堂教學中在師與生、生與生交流時，以學生相互監督為主，教師督查為輔，學生自覺地將這些習慣“內化”為自己的行為，這就使得他們不但會說話會聽話，而且有文明有禮貌。除此之外，還要做好階段總結，對做得好的學生進行獎勵，對做得不好的同學幫助其找原因，鼓勵其改正。通過長期的訓練，反復矯正，做的不好的同學也能有所改進，實踐證明，學生養成傾聽的好習慣并不是一件難事。

三、延伸閱讀，積累詞匯

課堂教學不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現其一些特點。學校活動只是提供訓練機會，而更多是他們離開學校后可能面對社會的語言和環境之間關系的。 把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。根據不同的場合的需要，恰當機敏地進行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實踐中去領會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協調，是否可以為大多數人接受，什么時候該說，什么時候不該說，對誰說，怎樣說。

四、注重評價，鼓勵表達

適當的贊揚和鼓勵學生是培養學生有膽識，有自信，有進取心的有效良藥，課堂教學評價更能調動學生學習的積極性，使學生看到自己的進步和閃光點，發現自己的學習能力和潛力，教師應教會學生在自己“自由表達”的同時，讓他人也有“自由表達”的同等機會，學會傾聽和欣賞他人的表達，引導學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自己評的局面，這樣一來，學生不但能認真聽別人表達，而且還當起“小小評論家”，也敢于自由表達，學生之間相互評價，相互借鑒，取長補短，自由表達的積極性提高了，成功的快樂體驗到了，尊嚴保住了，自信心增強了，口語交際質量也就提高了。

總之，培養學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責任不在于教，而在教學生學”，我們應在課堂教學中教給學生點石成金的指頭，而不是一堆金子，而是要教給學生學習的方法，培養學生的交際興趣，讓學生的思維得到拓展，口語交際能力得到提升。

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