淺談初中數學學習的要點

賈芹

摘 要：數學作為一門基礎的學科，伴隨著廣大師生的求學道路。然而，數學成績的好壞，卻關乎重大。特別是近些年來，新課標的方針中提到，要求初中生的基本數理知識過關。數學作為理科基礎學科，其獨特的思維技巧，解決問題的能力，是理科學習的基礎。數學的基礎牢固與否直接關乎到初中理化的成績。由此可見數學在初中教學中的地位不可小覷。下面筆者將結合個人的教學經驗，談談初中數學教學的要點，希望對廣大教師朋友有所幫助。

關鍵詞：初中數學；教學方法；數學點睛

一、強調概念

眾所周知，任何一門學科的學習，都離不開概念的引用和理解。然而，光是理解概念是不夠的，還要將它吃透，學會應用。很多同學，并不注重概念，只是一味的做題，其實這樣做是本末倒置的。還有一些同學，注重概念，但是僅僅是，對每個概念進行背誦，而忽略了背景的理解，這樣也是學不好數學的。數學的根基在于對數學性質的揣摩以及對概念的應用。如果一個學生想在數學方面下功夫，那么，在概念這一方面是學好數學不可少的內容。著名的數學家陳景潤曾經說過，概念好比是，學好數學的一盞明燈。這就要求我們教師學會運用好這個明燈，給學生指路。

二、看重例題

老師在傳授學科的時候，學生往往不能將概念真正地吃透。這就需要教師利用例題教會學生，使學生理解概念中所運用的法則和原理。人教版教科書上的例題往往十分的具體和形象，就需要教師看重這些例題，不能因為例題的簡單而忽略他們，人教版當中所用到的例題往往具有學科代表性，考試當中往往是這些例題的延伸以及拓展。由于，書本上的例題也十分有限，所以，作為教師的我們也應該從課外找一些習題在課堂上給予講解，在講解的時候，我們應該注意以下幾點。

教師不能只看皮毛而不看重內涵，數學的例題往往在于原理的理解。有些例題表面上看起來十分的簡單，也通俗易懂，但是里面卻暗藏玄機。這也是考試的時候容易出現的一些考點，學生容易犯的錯誤。作為教師的我們，就必須用自己的慧眼看出這些解題思路和這些題目中所應用到的所有的原理。這一點往往和其他學科有很大的區別。然而筆者認為，教師應該起到主導作用，因為學生的知識非常的淺薄，往往不能看出題目中所應用到的深刻的原理以及內涵，作為教師的我們應該學會剖析例題，告訴學生做這些題目的解題思路步驟和一些套路，讓學生清清楚楚地掌握這些題目的思維方法，遇到其他題目的需要，可以觸類旁通。

三、多學巧練

數學是一門非常講究技巧的學科。要想學好數學，更多的還在于練習，這點也是老師不能代替學生的。數學所講究的多做多練，并不是，題海戰術。孔子曾說學而不思則罔思而不學則殆。而筆者認為，練而不思則罔，思而不練則殆。學生在練習的時候應該學會巧練，并不是盲目一味的練習，盲目練習對學習成績的提高絲毫沒有幫助，學生要做的應該是針對性的練習，這要求教師在選取題目的時候學會總結歸納，將一些類型的題目出給學生，并不是重復的練習。

四、考試技巧

數學的學習其實并不單純是為了應付考試，但是在中國應試條件的背景下，卻避免不了這一難題。這便需要作為數學教師的我們教會學生如何用策略應對數學考試。數學的題型多種多樣，考試也包羅萬象。但最為老師切記一點，數學的題型萬變不離其宗，掌握一些解題技巧是很有必要的。在應付中考的時候，高效的復習方式會決定一個畢業班的升學率和優秀率。如何備戰中考是正確的，讓考試具有高效性，讓考試考出學生的水平，下面筆者結合多年的教學經驗，談一談學生考試中會遇到的問題以及解決的方法。

如果學生是抱一種平時不用功，臨時抱佛腳的態度學習數學，是肯定學不好的，考試也考不出好的成績。工夫的培養往往在于平時的練功的程度。這就需要教師在批改作業的時候應該善于發現學生可能會遇到的問題。并及時指出這些遇到的問題中的錯誤，不能讓問題一錯再錯，放任錯失。學生數學成績的提高，其實一天兩天的事情可以得到解決的。他需要教師用一個過程的時間對學生的習慣進行改造。平時學生習慣好了，考試也不會犯一些粗心的毛病。著名的教育學家陶行知曾經說過，我們的教育不是一天兩天的教育，而是長久的教育，習慣是教育的源泉。

當然筆者認為，教學還應該注重學生的應試技巧。很多學生平時非常努力，但是成績卻并不是非常理想，這就是應試技巧的問題。一個學生成績的好壞，其實和應試技巧的運用有很大的關系，很多學生的心態很好，考出來的成績往往比預想當中的要高許多。下面筆者根據學生在考試當中可能遇到的情況談一談應該注意到的問題。首先在考試前，教師不應該給學生過多的壓力，當然也不能忘記給學生一些必要的提醒。例如在運用勾股定理時，應該注意勾股定理常用到的四種表達方式。 同時教師還應該告訴學生，在做題的時候需要細心，先易后難的技巧。不能只抓細節，或者忽略細節。在答題的時候應該講究步驟答題法，不能做題的時候毫無章法。

五、結語

數學作為一門嚴謹的基礎學科，擁有獨特的思考以及解決問題的方式方法，在日常的教學工作中，我們應該及時總結反饋教學中出現的問題，加強教學力度，改善教學質量，提高學生數學基礎，贏在起跑線。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司，數學課程標準研制組編，《全日制義務教育數學課程標準解讀（實驗稿）》，北京：北京師范大出版社，2002.

[2]教育部基礎教育司組織編寫，《走進新課程——與課程實施者對話》，北京：北京師范大出版社，2002.

[3]羅增儒，李文銘，《數學教學論》，陜西師范大學出版社，2003.