關于初中語文作文的教學思考

葛建華

摘 要：隨著第三次科技革命的不斷深入，社會經濟的進一步發展，正常來說，中學生們可以通過利用這些互聯網的信息會大大節約查找素材的時間。可是綜觀學生的語文書面表達的成績來看，答案卻是顯而易見，并沒有得到很大改善。本人通過實際的教學研究，走訪了多個省內的中學，發現了中學生的語文的書名表達上有著各種各樣的問題。為此，我與多名教育業的杰出工作者經過仔細的比對分析后，通過闡述當前的教學現狀和有待于優化之處，并提出自己的一些拙見，希望能夠對一線的教育工作者有所啟發和幫助。

關鍵詞：中學語文；書面表達；教學現狀；實施辦法

語文的書面表達長期以來一直困擾孩子和老師的難題，難就難在不管老師把寫作的幾個點進行深入的細化，多次反復的講解，布置再多的練筆，學生們的書面表達能力都還是停滯不前，再加之完成耗時大，字數多，導致青少年們對作文有著抵觸的心理。可是，作文卻依然在中學考試中占據著最大的比例。而且，經過筆者的深入研究發現，不單單是學生自身存在著多種多樣的問題，一線的中學語文教師也存在著各個方面的問題，這都導致了學生書面表達能力停滯不前，只有想方設法幫助學生和教師改正從前的不良行為習慣和思維模式，才能從根子上解決學生作文分數提高難的問題，鼓勵學生在作文學習的過程中實現質的進步。

一、當前中學生作文書寫的狀況和問題

通過我的研究發現，當前中學生在習作上存在以下幾方面的問題。

1.中學生對語文的習作存在著抵觸心理，中學生從內心厭惡寫作，寫作難又累，長期以來這樣的思想占據著學生的大腦，必然會導致學生的習作的練習，抱著負能力的寫作必然會導致寫作成果不盡人意。

2.在對學生的了解中我們會分析，學生缺乏對客觀事物和環境的感知態度，缺乏真實的思想感情的流入，而老師由于考試的壓力常常讓學生去背材料，而不是從日常生活中細心的感悟，都導致了學生在書寫的時候過于蒼白，感悟不到寫作的樂趣。

3.由于教師在平時的課堂中沒有吸引學生的注意，課后沒有引導學生去閱讀有關的資料，學生的閱讀面過于狹隘，寫的文章自然而然也就刻板生硬，常常無法潤色到自身想要表達的效果，也沒有環境的烘托，只是將事件進行一次無力的敘述，這樣的文章又怎能讓考卷老師眼前一亮，從而得到進步呢。

4.大家都很清楚，書面的寫作對學生的思維模式有著很大的要求，習作成品是一個學生思想的體現，觀點的表達。而現實生活中，很多的學生卻不懂得構思出習作的框架，沒有清晰的寫作思路，常常出現寫一半半不知道下一句該寫什么如何寫，完全就是一篇800個漢字的堆砌，沒有一點靈性，這樣的文章更是不合格，達不到作文鍛煉學生的根本目的。

二、教師在作文教學中的錯誤解析

學生作文分數低，提高難肯定不單單是學生自身的原因，在教師的書面表達的教學過程也存在著極大的問題。主要有以下幾個方面的問題：首先，教師沒有明確到學生的思想，大多數的語文教師只是單一的在黑板上寫上題目，忽視了學生自身對題目的判斷，可能學生對這個題目并不贊同，對名詞的理解有另一個方面的思考，而教師卻強行固化，學生不贊同又怎能寫出好文章呢？其次，教師忽略了閱讀的教學和幫助學生進行素材的積累，作文對學生的書寫表達能力是有著很大的要求，只有有一定的閱讀量，才能夠寫出好文章，不斷的寫卻沒有向名家學習，學習如何潤色，是做不到提高的。最后，教師在批改學生的習作時，大多數寫一個閱字或是打一個分數，讓學生一頭霧水，寫的好在哪里，不好在哪里，學生根本無從得知，也讓學生無法感受到教師的重視，更找不到該進步的著力點。

三、提高作文書寫的應對策略

在經過上文的分析結論后，筆者得出以下幾個有助于提高青少年們書面表達能力的方法。第一，培養孩子們對平時的作文書寫的熱情和興趣。教師可以通過讓學生去觀察一件事物，用筆墨去刻畫，學生對習作產生了積極性，自然而然的就會才思泉涌，寫出好的文章。第二，要對學生的作品給予充分的肯定，在描寫的好的句子要用波浪線畫起來，讓學生感覺到自己被認可，從而在寫作上更有信心。第三，教師要認真批改習作，指出學生的優點和應該進步之處，從而讓學生對自身的習作有了解，才能更好的進步。最后，老師們在平時的語文作文的教學過程中，筆者建議一線的語文教師可以每周向學生推薦一本優秀的閱讀讀物，讓學生去閱讀和摘抄其中的好句好段，以讓學生呈交讀書筆記作為作業，這樣便能督促學生在閱讀中積累，還能幫助青少年良好的閱讀習慣的養成，擴大知識面，了解更多的知識對青少年今后的語文學習都起到中流砥柱的作用。

四、結語

一線的教育工作者要想能夠真真正正的提高中學生的語文的書面表達能力，就要從學生的角度出發，挖掘真正導致學生作文水平停滯不前的原因，還有教師教學上的不足，從兩個主體出發進行完善，必定能使得青少年的學習成績有一定層次的提升。

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