淺議新課改背景下初中歷史教學的發展走向

楊天敏

摘 要：歷史屬于復雜的社會科學性學科，它記載了國家與民族的過往興衰。在新課改背景下，初中歷史教育也被賦予了更多歷史責任，它希望基于教學重點來滲透更多思想教育情感，體現現代化教學手段，并最大限度調動學生學習興趣與積極性，以實現資源整合利用與學生綜合能力培養成效。本文就以新課改為背景，簡要探討了目前國內初中歷史教學的發展走向，為其將來的良性改革發展道路建設獻計獻策。

關鍵詞：初中歷史教學；新課改；發展走向；資源整合

在新課改背景下，對于學生創造力與創造精神的培養成為關鍵，也要基于創新基礎來提高他們對于實際問題的分析及解決能力。歷史學科涉獵廣泛，也非常注重教學理論體會與實踐的相互結合、思維與情感的相互融通。因此在新課改大趨勢下，初中歷史作為學生歷史教育的啟蒙開端階段，教育者應該端正態度，把握方向，走正確的歷史教育道路。

一、基于初中歷史教學的思想情感有機滲透

初中是歷史學科的教育起步階段，因此針對在初中生的歷史教育應該注重思想及情感教育滲透，引導學生在回顧歷史過程中感受歷史內涵，進而增強他們的歷史意識及社會責任感。我國歷史豐富，遠有上下五千年歷史文化源遠流長，近有近代社會時代變革交替，這些都可以用來強化學生思想，強化他們的使命感，通過歷史讓學生明白一些國家大道理和做人小道理，增強他們的民族凝聚力。另外也要通過我國近代的屈辱血淚史來告誡學生，只有民族崛起、國力強大，國家的主權與領土才會完整，國家才會真正屹立于世界之林。某些教師通過引導學生參與多媒體教學過程，帶領學生參觀博物館、現場升旗、閱兵式等等來實現對學生歷史教育及愛國主義教育的情感思維滲透，這種做法就能夠迎合時代要求，滿足學生對歷史學習的現實需求，同時也達到寄情于理的教育目標。

二、基于初中歷史教學的現代化手段應用

進入21世紀以后，現代教育手段已經被廣泛推廣及應用，尤其是以計算機平臺為主的多媒體教學手段能夠改變傳統老舊的教學方法，加入更多生動形象的教學內容，讓歷史教學熠熠生輝。比如在介紹《燦爛的青銅文明》這一課中，教師就利用現代化多媒體手段，以投影方式向學生展示了多件工藝精湛且歷史悠久的古代青銅器圖像，其目的就是希望基于多媒體直觀教學來讓學生感同身受，真切感受到古代勞動人民的聰明智慧和能工巧匠，并讓他們領悟中國古代五千年歷史文化藝術的博大精深，嚴格講這也是一次圍繞歷史所展開的美學教育，如此生動的教學過程也激發了學生的好奇心與學習興趣，讓課程推進更加順利自然。當然，類似這樣的多媒體教學方法還有很多，教師完全可以通過組織學生參與到“數字化歷史”的制作過程當中，例如圍繞網站論壇、微信公眾平臺來講解歷史知識，同時也讓學生自己搜集相關歷史知識并編輯成文字圖片以及視頻發到平臺上供其他同學分享交流，做到定期輪流更新。這不但能加教學生動性，激發信息補充效能，也能增強學生學習歷史的主觀能動性，營造良好的歷史學習氛圍。

三、基于初中歷史教學的學習興趣激發

傳統初中歷史教學枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，也導致學科教學本身從始至終成為雞肋。在新課改背景下，歷史教學應該真正做到“以人為本”，切實結合學生的身心特征、興趣愛好來進行教學模式調整優化，全面調動學生的學習興趣。比如說，教師可以在歷史教學過程當中設置更多教學提問環節，引導學生去主動獨立思考、分析、搜索資料和深入探索。教師也可以為學生設立學習小組，讓他們以合作形式去探索問題，給予他們足夠的自由學習空間，并形成活躍的討論氛圍。如果學生之間出現觀點分歧，教師也可以借此機會來組織學生展開一次辯論會，讓他們去自由支配教學空間和教學時間，如此一來學生在學習過程中就獲得了滿足感，而這種積極的情感培育對學生學習歷史的輔助作用是很大的。

四、基于初中歷史教學的綜合能力培養

歷史教學并非單純的歷史內容闡述，它還有更多功能，它對于知識的整合與梳理一定要迎合歷史發展規律，并要求以辯證的眼光來看待歷史中的人與物，為學生強化思維分析、語言表達能力、實踐調研能力奠定基礎。客觀講，新課改背景下的初中歷史教學一定要改變傳統教學中學生被動接受知識的不利局面，而是通過多角度內容傳授、多元化教學模式來培養學生的綜合能力。在《戊戌變法》的教學過程中，教師就可以首先以理論開題，教授學生有關戊戌變法的歷史背景、人物背景、歷史內容及變法結果，然后在基礎知識之上來揭示歷史教訓，向學生解讀該歷史事件的細枝末節，并給出自己對戊戌變法的主觀看法。然后給予學生一定的課堂自由討論學習空間，討論后讓學生自由發言表達觀點，教師再做補充修正。在此教學過程中，師生通過多層次互動就總結出了戊戌變法中國內封建勢力、西方列強在當時的反對阻撓立場，同時解析了我國封建社會制度無法被徹底改革的本質原因。在如此深層次的探析式學習過程中，學生的思維就得到了有利拓展，真正實現了依靠自己的能力來解決問題，也抓住了歷史中的某些規律，這對日后的其他歷史內容學習也有一定幫助作用。

五、基于初中歷史教學的教學資源整合

歷史學科也與我們的生活息息相關，特別是新課改以后，更倡導將歷史教學與學生生活緊密聯系起來，促進教師更加善于整合和利用各種歷史教育資源，為學生形成全方位、立體化的歷史教學體系。優秀的教學資源整合可以為學生帶來更好的歷史教學體驗過程，比如在《難忘九一八》教學中，學校就組織各個班級共同開展以“九一八，勿忘國恥”為主題的公開演講活動，學生在演講比賽過程中不但強化了自身的愛國主義情感，爭強競爭意識也被強烈激發，這也促成了歷史教學、思想教育與學生情感成長教育三位一體的融合式教學模式，為學生在初中階段就樹立了正確的人生觀與價值觀。

六、結語

綜上所述，本文主要從思想情感滲透、現代化教學手段應用、學習興趣激發、綜合能力培養以及教學資源整合5個方面來簡要分析了我國新課改背景下初中歷史教學的未來發展路徑。也是希望通過現代化教學思維與素質教育發展思路來增進對學生身心特點的關注與培育，實施開放式歷史教學模式，為初中生擁有更好的歷史學習體驗創造條件。

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