多媒體網絡下高職英語視聽說互動立體化教學模式研究

熊一婷

摘 要：隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在教學中的應用已經成為教學改革的主要趨勢，高職英語教學也不例外。在當前的高職英語教學實踐中，通過多媒體技術，提升英語視聽說教學的互動性和立體性，是高職英語教學的主要發展方向。本文在深入分析高職英語教學特點的基礎上，詳細闡述了視聽說互動立體化教學模式。

關鍵詞：多媒體網絡 高職英語 視聽說 互動立體化教學

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方式不斷涌現出來，這些教學方法在改變傳統低效率教學方式的同時，有效提升了學生的綜合素質，互動立體化教學模式就是其中比較具有代表性的一個。互動立體化教學模式在高職英語視聽說教學中的運用，對于提高學生的英語運用能力，提升英語教學的整體質量，都起到了十分積極的促進作用。

一、多媒體網絡環境下高職英語視聽說教學過程中存在的主要問題

對于絕大多數高職院校的學生而言，他們的英語基礎都是相對較差的，因為絕大多數的學生都是沒有參加正式的升學考試，或者由于考試成績不夠理想，直接選擇高職院校就讀。因此，高職院校的學生相對于其他學生來講，基礎比較薄弱，沒有養成良好的學習習慣，也沒有其他學生那種積極的學習態度[1]。在進入高職院校以后，這些學生沒有了升學壓力，很容易對學習產生嚴重的倦怠心理，失去學習的動力和積極性。所以，在高職院校英語視聽說教學過程中，學生基礎差是一個較為重要的問題[2]。

另外，由于高職院校的學生沒有升學壓力，就業過程中也不需要經過英語學科相關的考試，學生學習英語的積極性也不高[3]。所以，絕大多數高職院校的英語教師對于英語視聽說教學都沒有引起足夠的重視，教學過程中也都是應付了事，僅僅為了完成教學任務而已。這也是影響高職院校英語視聽說教學質量的重要原因之一。

二、多媒體網絡環境下高職英語視聽說互動立體化教學模式的應用策略

1.利用互動立體化教學模式豐富課堂教學形式

在傳統的高職院校英語視聽說教學過程中，教師由于受應試教育觀念根深蒂固的影響，主要將教學重心偏向理論說教。在此過程中，多數教師采用灌輸式的課堂教學方式，學生在課堂上完全處于被動接受知識的地位，課堂上的教學節奏由老師掌控，學生幾乎沒有自主發揮的空間[4]。除此之外，當前絕大多數老師在英語課堂教學設計的時候，基本都已應試為核心，以提升學生應試成績為教學的主要目標，忽略學生視聽說能力的訓練和綜合素質的培養。隨著新一輪課程改革的實施，素質教育越來越受到重視，這種傳統的教學方式顯然不符合素質教育的基本要求，并且很容易使學生失去學習英語的興趣，影響課堂教學的整體質量。所以，要想提升高職院校的英語視聽說課堂教學效率，首先應該應用互動立體化教學模式，改變傳統的教學模式和方法。在教學過程中把學生作為課堂的主體，利用多種有效的教學方式，使學生對英語產生濃厚的學習興趣，盡量營造出一個輕松的學習環境，活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量。

2.運用互動立體化教學模式營造良好的英語學習環境

教學環境的優劣對于教學質量具有十分重要的影響，對于英語這種應用性較強的學科來講更是如此。在高職院校英語教學過程中，良好的教學環境對于提高教學質量，提升學生的英語運用能力和視聽說能力，都具有至關重要的作用。所以，在運用互動立體化教學模式教學的過程中，應該注重教學環境的營造[5]。具體來說，老師在教學過程中，可以針對學生的實際學習特點，為學生創設不同的英語教學情境，讓學生能夠在不同的教學環境中鍛煉自己的英語運用能力。比如說，老師可以先讓學生通過多媒體教學技術觀看一些生活中的視頻片段，例如去超市買東西的過程中，通過視頻中的對話，讓學生感受真實的英語運用環境，從而對英語的實際運用有大概程度的了解和掌握。接下來，老師可以根據之前的多媒體教學內容，創設商品買賣的生活情境，讓學生分成若干個學習小組，通過角色扮演的形式，一部分學生扮演賣家，一部分學生扮演買家，共同來完成教學項目。在此過程中，學生可以感受到真實的英語交流環境，并且在良好的英語環境中鍛煉英語視聽說能力，從而使學生的英語水平得到有效的鍛煉和提升。

3.引導學生利用高職英語視聽說網站進行自主學習

在高職英語教學實踐中，學生英語能力的提升單靠課堂教學是遠遠不夠的，充分的課后自主學習也是提升英語水平的重要途徑。因此，多媒體網絡環境下，老師應該積極的引導學生利用高職英語視聽說網站開展自主學習。在此過程中，老師應該首先引導學生如何正確高效的使用網站，使學生了解高職英語視聽說網站的正確用法，進而讓學生在課后完成自主學習。為了督促和檢驗學生的自主學習效果，初始階段，老師可以給學生布置一些英語學習的任務，任務的布置應該重點圍繞高職英語視聽說網站的內容來進行，然后第二天老師可以通過課上交流或者提問的方式，檢驗學生的實際學習效果。有條件的情況下，老師也可以針對網站的學習內容出一些測驗題，讓學生通過做題來檢驗學習效果。對于學生在自主學習過程中普遍存在的問題，老師應該重點進行講解，而對于個別的問題，老師只需要進行針對性的指導就可以。通過這種形式可以使高職英語教學質量不斷提升。

結語

作為一種全新的教學形式，互動立體化教學模式在高職英語視聽說教學中的應用，對于提高英語教學質量，提升學生的綜合素質，都具有十分積極的作用。因此，在教學過程中，老師應該不斷的探索互動立體化教學模式的應用方法，為學生營造一個良好的英語學習環境，充分調動學生的主動性和積極性，從而為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎，使互動立體化教學模式真正起到提升高職英語教學質量的作用。

參考文獻

[1]王娜.多媒體網絡下高職英語視聽說互動立體化教學模式研究[J].中國電力教育，2011（7）

[2]江友君.高職英語聽說教學模式的優化與實踐研究設計——以湖南化工職業技術學院英語視聽說實踐為例[J].當代教育理論與實踐，2013，5（2）

[3]劉然.網絡環境下高職英語視聽說課程教學探析[J].中國教育信息化·基礎教育，2015（8）

[4]馬蘭，曹建春.任務型語言教學模式在高職英語視聽說教學中的實證研究[J].考試周刊，2015（49）

[5]周紅.基于B—SLIM教學模式的高職英語視聽說教學——以《奧普拉脫口秀告別晚會——視頻片段節選》授課為例[J].高教論壇，2013（8）