小學語文抒情類文章的教學方法漫談

摘 要：小學語文課本中抒情類文章一般都是體現一種社會主義核心價值觀的文章，小學生正處在情感態度價值觀的轉型與關鍵時期，作為小學生的語文教師要注重對小學生人生觀與價值觀的引導，讓小學生準確把握抒情類文章的情感，真正從語文中感受抒情文學帶來的魅力。

關鍵詞：小學語文 抒情 教學

引言

抒情類的課文就是要激發起學生的情感，引導學生與作者產生共鳴。在學習這類課文的時候，內容上教師要把握小學生的情感引導，從文章中的字里行間以及關鍵詞語感受抒情類文章的情感表達。而在教學形式上要注重結合學生的合作學習等方式，注重應用多媒教學讓小學生走進抒情學習的境界，從而真正感染小學生，達到良好的課堂教學效果。[1]

一、結合生活實際經驗

語文來源于生活，抒情類的小學語文課文意在表達一種真實的、較簡單的情感，對小學生具有價值觀的引導作用。而且抒情類的文章要想讓小學生更好的體驗其中的情感，教師就應該主動聯合實際情況，結合生活中的實例，讓小學生更容易理解抒情類的文章。例如，在小學語文的課文中會學習到《雷鋒叔叔你在哪里》這篇抒情的課文，講述的是沿著小溪、小路和春風去找尋雷鋒叔叔，而分別泥濘路上的腳窩、花瓣上晶瑩的露珠，凡是有愛心的地方，雷鋒叔叔就在那里的故事，這篇抒情的文章表達的就是雷鋒叔叔熱情幫助人的故事。為了讓小學生真正了解這篇文章所要表達的情感，教師就應該注重結合生活中的例子讓小學生深刻體會雷鋒樂于助人的精神。例如，在課文中會學習到雷鋒抱著迷路的孩子在泥濘的路上行走的故事，雖然現實生活中這些事情很少，但是大部分家庭父母對孩子的愛是真實的，有的家庭遇到孩子生病以后，父母背著孩子連夜去找醫生，這就是父母對孩子的愛。但是雷鋒叔叔是對每一個孩子都特別熱心腸，因此，雷鋒叔叔的愛更加偉大。如果說有的學生沒有親身經歷過這些事情，教師可以讓小學生在回到家的時候，與自己的父母或者爺爺奶奶進行討論和交流，很多的長輩在他們的一生中都經歷過被別人幫助的事情，而且很多的父母都知道雷鋒的故事，小學生在學習這篇文章的時候，結合自己的故事、身邊的樂于助人的故事以及長輩描述的真實的故事，就能夠了解作者對于雷鋒叔叔的贊美和懷念。這樣在經過了課下的學習準備之后，小學生對于雷鋒叔叔的感人事跡就會有進一步的了解，教師在課堂上講解這些知識的時候也要把一些生動的真實案例講給小學生，這樣小學生就能夠融入課文學習的內容當中。因此，教師在教學過程中要注重結合生活實際，才能真正讓小學生了解抒情類的文章。[2]

二、走入作者內心情感

任何文章都是作者真情的流露和情感的表達，抒情類的文章都是作者站在自己的角度進行的歌頌、贊美等，對于小學生來說，這種類型的文章很能夠吸引他們的注意，學生在讀起來朗朗上口，而且言語之間滲透著作者的思想與情感。作為小學生來說，有些時候要想真正了解作者所表達的內容，就要跟隨作者走進課文，走進作者內心深處的世界，來感受文章的價值所在。例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇抒情文章時，很多的小學生沒有真正去體驗過西沙群島的魅力，也不了解西沙群島的地理位置等，如果很簡單的去講解這篇課文就難以達到很高的境界。因此，教師在教學的時候要給小學生講解整個文章描寫的思路與方法。首先作者的描寫是用總的描寫方式去概括西沙群島，給出它的地理位置，并介紹它是個可愛的地方。其次，就是作者從側面描寫西沙群島，通過海面圖、海底圖、海灘圖、海島圖的生動描寫突出了作者對西沙群島的熱愛與深刻的情感。由于作者在描寫的時候根據自己的思維對西沙群島進行的描寫，學生只有跟著作者的思路去進行表達和學習，才能融入課文的表達當中，在整篇文章中，作者不斷去強調西沙群島的美麗、可愛與富饒，言語之間對西沙群島充滿了喜愛與贊美，教師在講解了作者的寫作手法之后可以自己為小學生在課堂上進行朗讀，讓小學生在課堂上閉眼去想象西沙群島海面圖、海底圖、海灘圖、海島圖的景物描寫，不論是海水的描寫、珊瑚的描寫，還是大龍蝦、魚、貝殼、海龜、鳥的描寫等等，無一不在字里行間表達著對西沙群島的愛。小學生也只有走進作者的內心世界，才能感同身受作者想要表達的情感，同時這種方法能夠促進小學生對大自然的愛，激發小學生的愛國主義情感，從而達到更好的學習效果，提高語文課堂的學習效率。

三、重視聯系時代背景

任何文章都是一定時代的產物，對于語文而言，傳達的是一種精神。教師在語文的教學中要注重引導小學生活學活用，讓小學生在課堂學習中既要學習課本內容又要學習做人的道理，從而從語文的學習中提升自身的綜合能力。例如，小學生會學習到《七律·長征》這首詩詞，這首詩詞是毛主席在紅軍長征勝利的時候所做的詩詞，表達了毛主席激動的心情以及對中國工農紅軍的深刻贊美之情。紅軍的時代已經過去，這首古詩就是屬于抒情類的古詩，表達的是作者的心情。現代的小學生對于長征的了解基本都是來源于歷史，有的還是道聽途說，很多時候對于長征的細節過程并不是十分了解。因此，教師在講解這首古詩的時候要結合時代背景去引導小學生了解更多長征的故事，結合當時長征時的實際情況去進行學習，讓小學生對這首抒情詩更加了解。例如，教師在讓小學生經過多次的朗讀之后，就可以對整首詩進行翻譯和解讀，對于毛主席《七律·長征》中的每一句古詩來說，都是對紅軍的贊美，比如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩只是說紅軍穿越的五嶺對于他們來說就像是翻騰著的小浪花，烏蒙山在紅軍看來就像腳下滾動的泥丸。如果教師單純這樣講解知識，未免會誤導小學生認為紅軍長征相對而言是容易的，因此，教師要結合時代背景去與當時的長征情況相結合，去告訴學生當時真正過五嶺以及過烏蒙山時的情景，紅軍在長征時靠著自己的毅力與堅持，在敵軍追擊的情況下最終翻閱了大山、跨過了大河與草原，能夠最終翻過白皚皚的岷山露出勝利的喜悅的笑容，靠的是紅軍的堅持與自信以及不怕困難、不怕犧牲的精神，這首古詩是當時生動的寫照，書寫的是毛主席的喜悅之情。教師在課堂學習中只有聯系當時的時代背景去進行講解，小學生才能真正懂得長征的艱難與意義，從而學習紅軍的長征精神，做到古詩詞學習的升華。[3]

四、采用多種教學方法

隨著新課程的推進與發展，教師逐漸采用豐富的、更加多樣的教學方式去進行教學。例如，在科技的發展下，教師逐漸習慣采用多媒體的網絡教學方式，在新型教學方法的改進下，教師更加注重學生的自主討論與小組合作學習。語文是一門綜合性較強的學科，需要學生長期的積累才能有效果。因此，教師要注重學生的合作學習與網絡學習，從而讓學生自己體會抒情文章內容蘊含的意義。例如，在學習到《北京亮起來了》這篇文章的時候，講的是夜晚的北京城，包括長安街、環形路、王府井、西單商業街明亮的燈光，五光十色的燈光構成了美麗的北京夜晚。由于大部分小學生不是在北京生活的，他們對于北京的夜晚不是很了解，為了讓小學生了解作者對北京城的描寫情況，也為了然更多的小學生了解北京、了解作者的情感，教師可以安排小學生在自己的小組內進行討論和學習，感受作者對北京城夜晚明亮燈光的贊美之情，通過小組的討論學習，小學生就能各抒己見，將自己內心的想法與其他小伙伴進行分享，從而感受北京城夜晚的魅力。其次就是教師要利用多媒體給學生展示作者提到的長安街、環形路、王府井、西單商業街明亮的燈光，由于北京的夜晚整個城市著名的地方都很明亮，教師可以利用圖片來展示簡單的燈光圖，同時教師也可以利用視頻播放夜晚明亮的北京城，讓小學生從動態的視頻展示中觀賞明亮的北京城，這樣小學生就能夠身臨其境去體會《北京亮起來了》這篇文章所描寫的內容。小學生在看到首都美麗的夜晚，看到崇拜已久的故宮城，就會加深對北京的愛，增強對祖國的熱愛之情。因此，教師要善于在語文課堂中利用多種方法來進行語文的教學，尤其要利用好PPT，給學生展示學習的內容，讓小學生進一步理解抒情類文章的內容。

結語

在小學語文的課文中，很多抒情類的文章都是作者借景抒情。為了讓小學生把握抒情類的文章學習內容，真正體驗作者的情感。教師就要在教學中結合生活實際，同時走進作者的內心世界、與當時的時代背景相結合，在教學方式上要注重采用多種形式的交流學習，只有這樣，才能讓小學生真正了解抒情類的文章，從而提升語文學習的質量。

參考文獻

[1]沈燁萍. 淺析蘇教版初中《語文》抒情散文類文章的語文味[J]. 語文知識，2015，（12）：40-42.

[2]姜莉. 語文教學中寫景抒情散文的賞析與寫作[J]. 基礎教育研究，2015，（08）：28-29+31.

[3]楊世武. 小學語文抒情類文章教學淺探[J]. 教學與管理，2004，（15）：59.

作者簡介

周星星（生于1979年9月），女，達州市達川區人，大學本科畢業。主研方向：語文教育。