小學英語課堂教學應具備的特征及所面臨的挑戰

白麗榮

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，英語教學已經越來越引起人們的重視，英語已經從一種語言變成一種工具，繼而轉變成一種思想。介紹了小學英語教育的重要性，列舉了小學英語課堂教學應具備的特征，最后分析了小學英語課所面臨的問題和挑戰。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 特征 問題

一、引言

英語是當今世界的第一語言，改革開放以來，中國對外交流和與外商合作的機會顯著增多，不少中國學生為了學習西方的文化知識也會選擇出國留學深造，很多有價值的參考文獻及說明書都是英文撰寫，所以我國已經把對英文技能當作一名學者應必備的要求，教育部對英語教學日漸重視，各個等級的英語考試成績與學生未來的發展間接相關，在競爭激烈的環境下，英語教育早已走進了小學的課堂。

二、小學英語教育的重要性

通過近幾年來的調研，教研者肯定了英語對小學生的重要性，首先，語言重在積累，小學時期學英語是為將來學更深奧繁瑣的詞匯語法打基礎，打好學習基礎，孩子在以后的英語學習上才會更上一層樓，基礎打不牢固的話，到了初中，科目的增加會使孩子學習起來更吃力；其次，從孩子的生理特點來說，0～6歲的孩子接受新知識的能力是100%的，6～12歲的孩子接受新知識的能力是80%，而12歲以上則是2%，所以12歲之前讓孩子多學點東西，尤其是需要日積月累的英語是很有必要的；最后，從小就讓孩子學會重視英語這個科目，讓她從小就知道應該學英語，這樣他的學習會有目標，而不會把它想成一種負擔，當然還是要用興趣教學來激發孩子對英語的熱愛。

三、小學英語課堂教學應具備的特征

小學英語教學的目的主要是激發小學生對英語的興趣，制造英語學習良好的氛圍，培養一定的語感和良好的語音，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

1.教學內容貼近生活，提高小學生英語學習興趣

小學生對知識的理解能力有限，單純的進行理論疏導不便于理解掌握，所以小學英語課堂的語言教學材料需貼近小學生所熟悉的生活，教師要充分利用課本上提供的場景引導學生進行演練，例如模仿在學校中和同學的語言對話、和老師的禮貌問答、在家庭生活中和父母的日常溝通、購物、問路、看病等，當孩子們進入了角色，便會情不自禁的產生興趣，也會提高對英語的自信心，通過完成相應的特定任務，也打下了簡單的聽、說等基礎，積累了交流經驗。

2.教學方法生動活潑，具有多樣的互動學習形式

課堂教學的關鍵是教師與學生之間的互動，這對于小學生來說尤其重要，優秀的教師不會以傳統的硬性灌輸知識為育人方法，授人以魚不如授人以漁，對于小學生而言，并不是教會其高深的語法和復雜的單詞，而是要教會其自主學習英語的意識和方法，為將來初高中的英語學習打下堅實的基礎。教師可以適當安排集體活動和個體活動，集體活動是一對多的形式，個體活動是一對多的形式，活動中通過手、腦、口、耳、眼的靜動態結合，會使學生逐漸具有良好的語音、語調和敏捷的英語表達意識。還可以通過提問的互動形式，提問也是對知識掌握的檢查，教師應該多設計開放式問題，以增加學生思考和探究的機會，對于學生給出的答案，要給出相應的評價，同時，也要鼓勵學生提問，當學生提問時，說明它已經在思考語言的意義和功能。

3.采用多媒體現代化教學手段，優化教學過程

采用多媒體教學方式，可以將英語為母語的語言環境真實、生動的呈現在學生眼前，不僅能為學生提供規范的語音和語調，還可以更加深刻的了解到使用語言的場合、人物說話的形態、表情，通過人物的動作、手勢和表情等，將單調的語言賦予生命，顯得活潑，感染力強，容易激發小學生的興趣，同時，小學生模仿能力強，會模仿多媒體中人物的口音和語態，加深了英語句子的印象，對持久記憶起到了很大的作用。另外，多媒體課件還可以提高教學的效率，減少板書書寫時間等，對課時較少的英語課顯得尤為重要。

4.課堂教學要有合理的控制和管理機制

小學生里低年級的學生學習興趣很高，但是活潑好動，注意力不能長時間集中，而高年級的學生學習興趣已不如初始階段，積極性有所下降，所以，小學生的課堂紀律問題是讓教師普遍頭疼的問題，有時教師為了維持課堂秩序而影響了課程進度，此時，要對學生進行必要的紀律教育，教師不但是知識的傳播者，更是學生的管理者，但是管控并不等于嚴厲，小學生的認知能力還不夠成熟，所以嚴師出高徒傳統觀念不能用在小學生身上，教師更多依靠的是人格魅力來感染和影響學生，表揚和認可低年級學生，理解和承認高年級學生，對他們在情感上投入，才能獲得順利授課的效果。

四、小學英語課堂教學所面臨的挑戰

近年來，我國小學英語教學發展速度飛快，要成功的開設小學英語課，就必須制定好小學英語教學大綱和合格的教材，選拔優秀合格教師對小學生進行授課，并且要做好對中學英語課的銜接任務。

1.加強小學英語教材建設

我國采用3種教材類型，分別是中國人自編教材、中外合編教材、引進國外教材改編版本。雖然中國人自編的教材比較生活實際，學生相對較容易理解，但是語言上不夠自然地道，缺少活力；引進國外教材改編版本的教材語言真實、自然，富有活力，但是反映中國文化和中國生活習慣較少，對學生而言偏難，不便于理解；中外合編教材揚長避短，適應我國英語教學的特點，既保留了語言的地道，又比較符合我國教學實際，國家對教材市場要嚴格審查和管理，確保各地區選用的是質量好的教材。

2.提高師資培訓力度

教師承擔著培養祖國下一代接班人的重要任務，教師的個人素質素養和教學水平至關重要，隨著時代的發展和教育的普及需求，我國對英語教師的需求量擴大了，各師范大學要盡快培養一批合格的教師。同時，對新上崗的教師應予以培訓，進行英語語言的強化，嚴格考核其口音、語調等基本功，對所有在職的英語教師也應該定期組織培訓，隨著信息時代的到來，我們更應該掌握最新的西方文化，更新語言庫，同時也能對英語有更好的理解，掌握英語教學技能。

3.做好小學和初中英語教學的銜接工作

在有些地區我們會發現，小學生在校學了幾年英語，但是升進初中后又開始從ABC學起，造成這種現象的原因，不排除是由于各地區英語教育程度不同，當各地區學生匯聚在一起，英語掌握能力參差不齊，但對于英語水平較好的學生無疑是對時間和資源的浪費，所以，教育部要做好小學到初中的銜接工作。首先，應該統一規定從小學到高中不同級別的教材，制定各地區的教學要求，達到大多數學生的教學要求，不可造成兩極分化；其次，初中的教學內容要與小學教材有交叉，已達到鞏固復習的目的；最后，要對升入初中的小學生進行英語評估，以根據實際情況調整教學方法和措施，使之逐漸適應初中教學要求。

參考文獻：

[1]胡云芳.淺談小學英語課堂教學的節奏[J].山東師范大學外國語學院學報，2004，（04）：27-30.

[2]魯宗干，唐錫玲.小學英語課堂教學技能訓練[M].長春：東北師范大學出版社，2003.

[3]姜發兵.如何提高學生的課堂參與程度[J].山東師范大學外國語學院學報，2004，（04）：34-38.

[4]吳一安.優秀外語教師專業素質探究[J].外語教學與研究，2005，（03）：199-205.

[5]齊迅，何鋒.牛津小學英語[Z].南京：譯林出版社，2004.