信息技術電子白板在小學數學課堂教學中的應用

張莉

摘 要：隨著現代教育技術的飛速發展，信息技術電子白板輔助教學進入了數學課堂。而基于信息技術電子白板在課堂教學中的出現，更推進了信息技術與學科課程教學的整合。從信息技術的交互式電子白板與數學課堂教學整合的切入點出發，尋求兩者整合的創新點。

關鍵詞：信息技術電子白板 整合 人機互動

信息技術的電子白板，又稱為互動白板或交互白板，是基于PC的一種具有人機交互功能的輸入設備，它包括電子白板、電子筆和相應的應用軟件，可廣泛應用于教學培訓、遠程教學和會議演示等領域。

在傳統課堂上，由于教具、方法和手段等教學方法的限制，數學教學中的一些抽象思維難以生動有效地傳達給學生，課堂往往缺乏協作互動，學生主體地位不能充分體現，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學效果，而且限制了學生動手能力、合作能力和創新精神的培養。在有了信息技術電子白板之后，我們適時恰當地選用作為輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學只是由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍，興趣盎然地參加教學活動，培養他們積極思考，發展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。隨著科技的不斷發展，信息技術的電子白板走進課堂成為必然。

一、信息技術的交互式電子白板與數學課堂教學整合的切入點

要做好信息技術的交互式電子白板與數學教學的整合，除了要非常熟悉它們的應用，還要對所教內容進行深入理解和把握。這樣才能順利找到信息技術交互式電子白板與數學課堂教學整合的切入點，下面我以《時、分、秒的認識》一課為例說明。

1.形象展示教學內容，有效提高學生注意力

數學是一門邏輯思維比較強的學科，需要很強的抽象思維想象力。在以往的教學中一般只是以教師的講授為主，課堂上就會出現這樣的情況：教師在上面辛辛苦苦地講解，學生在下面東張西望，注意力完全不在教師身上，影響課堂效率。然而交互式電子白板就很好地解決了這個問題，教師可以利用電子白板的強大功能在課堂上直接把原本需要的學生想象的內容展示給他們看，使教學內容形象化，學生可以直接感知知識的過程。從而減輕教師難以講清、學生難以聽懂的內容。

課堂記錄一：教師通過信息技術電子白板的窗口模式，從資源庫中拖曳出圖片（掛鐘圖片，手表圖片）。通過教師的講述和圖片的拖動功能，教師為學生創設了一個問題情境：同學們觀察掛鐘和手表的構造，里面都有些什么，有個別學生就會回答老師的問題：時針、分針、秒針，12個數字。這樣就可以引導學生進行“時、分、秒的認識”的學習。

創設真實情境對吸引學生的注意，提高學生的學習興趣，啟發學生的思考是非常重要的。在這個教學記錄中，教師邊講述邊撥動針來移動就可以實現該情境的動態展示。教師不必花費大量的時間進行前期準備工作，卻可以更方便更有效地進行教學。在教學內容的實時開放性上更靈活，為老師的教與學生的學提供了更大的空間，優化了我們的教學方式。

2.化靜為動，突出重點，突破難點

教學實施過程中，多媒體技術在突出重點、突破難點上有很多的有效手段，而信息技術電子白板技術綜合了傳統的黑板和多媒體的雙重優勢，在突出重點、突破難點上有更好的表現。

課堂記錄二：教師在課前為學生創設了一個情境，讓學生在實物展臺上將自己所帶的模擬鐘表動手撥一撥，再現了鐘表的運動軌跡，使學生在情境中理解“分針轉一圈是60分，也就是1小時，秒針轉一圈是60秒，也就是1分”，突出了本節課的重點，從而也解決了本節課的難點。

3.人機互動，促進學生自主學習

利用信息技術電子白板設計各種人機交互式練習，不同于PPt課件上的練習，信息技術電子白板的交互式練習開放性更大，能夠給予學生更多的學習空間和思考的余地，操作也更方便。比如這節課上，有學生在白板上實物展臺進行練習，有學生利用筆進行練習，還有學生利用自己的鐘表進行認識時間的練習。

二、信息技術的交互式電子白板與數學課堂教學整合的創新點

當信息技術的電子白板與數學課堂教學得到有機地整合時，往往會出現一些意想不到的白板應用于課程教學的創新點，這會使我們對電子白板技術的應用更上一個臺階。對于《時、分、秒的認識》一課，我認為有以下幾個整合的創新點值得總結與思考。

1.利用資源管理功能，順利實現大情境的創設

信息技術的電子白板擁有很強大的資源管理與整合的功能。利用這一功能，課前我對需要使用的所有圖片進行了編輯與組合，這樣，課堂上我就能通過拖拽圖片來實現教學內容的順利呈現。在呈現教學內容時，我設計了一條“主線”——小明一天的作息時間：起床時間—上課時間—做操時間—午飯時間—寫作業時間—睡覺時間，初步認識鐘表的時針、分針和秒針，達到了整節課大情境創設的效果。

2.利用實物展臺功能，順利突破重難點

新課改提倡學生在“做中學”數學，提倡讓學生經歷知識形成的過程，感受、體驗數學知識的形成與應用。而電子白板中的實物展臺功能在一定程度上能幫助學生進行知識形成的體驗與感受。在課堂記錄二中，通過實物展臺功能，每一個學生都能感受到鐘表的運動過程，觀察到運動軌跡，從而真正理解了時針、分針、秒針是什么意思，是怎樣運行的。

3.利用照相機功能，改進學生的練習方式

因此，信息技術電子白板在課堂教學上的應用，不僅改變了教師的教學方式，更帶來了學生學習方式的巨大變革。

信息技術電子白板的應用與數學課堂教學的整合可以滲透在一節課的每一個環節，從課始的情境創設，到課中的解決重難點，再到練習中的自主高效性。怎樣更好地進行信息技術電子白板與數學教學的整合，使信息技術電子白板更好地為課堂教學服務，提升教師的教學能力和學生的學習能力？這是我們每一位使用信息技術電子白板的教師必須要思考的問題和努力實踐探索的方向。只有做好了這兩者的整合，才能真正實現信息技術的不可替代性。