翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

李紅愛

摘 要：由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文與信息技術(shù)的聯(lián)系愈加緊密，目前，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且對于小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展起到了相應(yīng)的推動(dòng)作用。本篇文章是在小學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，探究該種模式對于小學(xué)語文的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語文 運(yùn)用

由于目前我國正在大力推行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教學(xué)的要求，為了盡快實(shí)現(xiàn)國家對于培養(yǎng)新型人才的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是必須的要求。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，所以也可以稱之為顛倒課堂。一般傳統(tǒng)的上課模式就是教師組織學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，一般教師充當(dāng)知識的講授者，學(xué)生充當(dāng)課堂的聆聽著，課下由教師布置家庭作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是在課前教師利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，例如視頻等，讓學(xué)生提前對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后完成一些課前預(yù)習(xí)的習(xí)題，在課堂當(dāng)中通過教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間的交流，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生可以向老師提出自己的疑問，并和老師進(jìn)行探討，從而將自己不懂的問題弄明白。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力

由于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是目前小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，所以在在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，整合各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。教師可以搜索一些與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、微課等，例如在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將所有學(xué)生進(jìn)行分組，通過讓每組的學(xué)生通過觀看視頻、搜索資料，對文言文的翻譯方式進(jìn)行初步了解。由于大多數(shù)學(xué)生對于古詩和難度比較低的文言文比較容易掌握，但對于篇幅長度比較高的就比較難掌握，所以教師可以先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪里不明白然后再進(jìn)行講解，這樣通過之后的討論和交流，就能夠很快解決學(xué)生的難題。

（二）兼顧學(xué)生個(gè)體差異

在教學(xué)的過程中教師能夠輕易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果上都存在差異，在我國的《論語》一書中就提出了因材施教的教學(xué)觀點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異。在目前的教學(xué)當(dāng)中，由于這樣的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，但是教師不能忽略學(xué)生的個(gè)體性，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的布置，并且可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣學(xué)生就會(huì)更喜歡語文教學(xué)。例如，有的學(xué)生喜歡寫作，有的學(xué)生喜歡背詩，這時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式和目的，保證每個(gè)學(xué)生都找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)。

（三）著力提高學(xué)生的綜合能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓每一個(gè)學(xué)生掌握基本知識，還要讓學(xué)生掌握一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程后中的主體作用，做到真正地學(xué)生掌握課堂節(jié)奏。首先翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，其次就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最后就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神。還有翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且具備自主搜索信息和處理信息的能力，但是教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，以免沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。最后翻轉(zhuǎn)課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，由于學(xué)生之間的合作直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生具備較好的溝通能力，才能在語文的學(xué)習(xí)中得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)校為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供充足的條件

學(xué)校是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的主要場所，學(xué)校的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。所以學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面入手，首先學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，將學(xué)生的上課時(shí)間適當(dāng)減少，增加學(xué)生的課余時(shí)間，這樣學(xué)生就能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。其次就是提供足夠的設(shè)備、技術(shù)方面的支持，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生和教師提供網(wǎng)絡(luò)方面的服務(wù)，例如可以給每個(gè)教師、每個(gè)教室配備電腦、建立學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生們能夠在平臺上進(jìn)行自由交流。還有就是學(xué)校應(yīng)該做好家長聯(lián)合工作，只有擁有家長的支持，學(xué)校的工作開展起來才會(huì)更加順利，并且還可以將家長引進(jìn)到翻轉(zhuǎn)課堂中來，讓家長和自己的孩子一起學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提升。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的實(shí)施和學(xué)生新思想的養(yǎng)成，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變已經(jīng)成為教育路上的必經(jīng)之路，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能夠更好地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，突破傳統(tǒng)灌溉式的教學(xué)模式。需要注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)該積極構(gòu)建一個(gè)和諧、公平的課堂實(shí)踐環(huán)境，從而有助于學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以達(dá)到事半功倍的效果，在小學(xué)語文的教學(xué)中值得推廣和廣大學(xué)校學(xué)習(xí)。

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