探究幼兒園自制玩教具存在的問題及改進(jìn)措施

吳孝艷

摘 要：幼兒園的兒童進(jìn)行游戲的物質(zhì)前提就是各式各類的玩具，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒制作玩具是保障幼兒游戲的權(quán)利。就目前幼兒自制玩具的過程中，教師不科學(xué)的指導(dǎo)方式會(huì)阻礙幼兒提升創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：幼兒園 自制玩具 改進(jìn)策略

對(duì)于處于幼兒階段的孩子們來說，玩具自始至終都陪伴著他們的成長，不僅給孩子們的帶來了童年的歡樂，也是孩子們最好的教科書。從玩具的形成和發(fā)展的歷程來看，不單方面是為了給兒童帶來娛樂的作用，更重要的是為了引導(dǎo)幼兒掌握更多與生活相近的技能。在幼兒園的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)幼兒自制玩具也是根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，保障幼兒的綜合發(fā)展的需要。家長和教師在引導(dǎo)幼兒制作玩具的同時(shí)，需要堅(jiān)持就地取材的原則，指導(dǎo)幼兒親手進(jìn)行制作。教師在活動(dòng)的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上開展下一步的探索。

一、幼兒園自制玩教具存在的問題

幼兒園自制教玩具對(duì)于幼兒園的辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，也有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在新時(shí)代教育發(fā)展的今天，幼兒園自制教玩具存在著諸多的限制因素，很多方面需要進(jìn)一步的提升[1]。

就目前我國幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀來看，自制玩教具具有一定的普遍性，需要追求更多玩具的教育作用。有大多數(shù)幼兒園自制的玩教具沒有從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，偏離了幼兒關(guān)注的興趣點(diǎn)，并且有的玩具制作難度較大，不適合幼兒實(shí)際操作，這將失去了玩具所體現(xiàn)的功能，也讓諸多幼兒教師排斥自制玩教具的各項(xiàng)活動(dòng)開展。

許多幼兒園在自制玩教具的過程中，只是單方面的已有的成品玩具進(jìn)行模仿，各類教學(xué)活動(dòng)沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幼兒教師在玩教具制作的過程中盡量彌補(bǔ)商品玩具的不足之處。

有的地方幼兒園相對(duì)來說教學(xué)資金有限，這就導(dǎo)致玩具數(shù)量不足的情況，所以教師應(yīng)該極力拓展更多制作玩教具的材料。有很多教師會(huì)選擇廢物循環(huán)利用，用各類生活中的廢品來制作玩具。但是有的廢棄物品上殘留著許多細(xì)菌，當(dāng)這些物品沒有經(jīng)過消毒處理后，會(huì)對(duì)幼兒的身體造成威脅，而幼兒時(shí)期的孩子身體抵抗力就較差，這很可能會(huì)導(dǎo)致各類傳染病在幼兒園范圍內(nèi)傳播[2]。

二、幼兒園自制玩教具的作用

1.從幼兒的角度分析

幼兒的實(shí)際年齡決定著他們不可能長時(shí)間的坐聽學(xué)習(xí)，需要更多實(shí)踐動(dòng)手的過程，通過觀看教師們的制作演示，能夠提高他們的動(dòng)手能力以及思維能力的拓展。當(dāng)玩教具制作完成的時(shí)候，幼兒在使用的過程中，會(huì)遇到各類的問題，每個(gè)解決問題的過程對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的影響。自制玩教具的過程中，需要許多幼兒的協(xié)作完成，教師和家長從旁輔助，這樣可以幫助幼兒形成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.從教師的角度分析

在幼兒園自制玩教具的活動(dòng)中，也為教師提出了更多的要求。在活動(dòng)開展之前，教師要進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這就需要教師對(duì)各類有益的玩具進(jìn)行了解，要不斷充實(shí)自己的知識(shí)面。然后再根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平來制作相關(guān)的玩教具，這個(gè)過程對(duì)于提升幼兒教師的專業(yè)知識(shí)水平具有一定的積極作用。

在自制教玩具的過程中，師生之間相互協(xié)作也能增進(jìn)師生之間的感情，讓教師充分了解學(xué)生各方面發(fā)展的情況。在制作活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師通過教授各類制作方法，成為幼兒制作活動(dòng)的指導(dǎo)者，也能更好地與幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒的對(duì)教師也有更多的了解。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中，更好地增進(jìn)了師生之間的感情[3]。

3.從家長的角度分析

幼兒園自制玩教具是家長、教師和幼兒共同完成的過程，也是家校聯(lián)合共同育兒的過程。幼兒制作玩教具的相關(guān)材料都是家長搜尋的，這也有助于家長更加了解幼兒園的各類活動(dòng)的開展，了解制作玩教具對(duì)于幼兒的重要作用[4]。

自制玩教具的過程為幼兒和家長之間搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，在制作的過程中，家長從旁引導(dǎo)，相互交流探討，讓家長更充分的了解幼兒各方面的具體想法，以及多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極的思考，讓幼兒能夠獨(dú)立的理解完成各項(xiàng)任務(wù)。家長在幼兒制作的過程中，要對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓幼兒對(duì)此類活動(dòng)產(chǎn)生更深的興趣，也在無形中增進(jìn)了親子之間的感情。

三、幼兒園自制玩教具的改進(jìn)措施

1.自制玩教具的過程要體現(xiàn)教育性

在日常幼兒園自制教玩具的活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓每位幼兒都能參與到制作活動(dòng)中，這樣有助于幼兒將來全面綜合發(fā)展。教師在制作前根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平以及興趣愛好特點(diǎn)選取適宜的課程教材，讓做出來的玩教具都能發(fā)揮出實(shí)際的作用，體現(xiàn)出制作活動(dòng)真正的教育性[5]。

2.制作活動(dòng)要遵循科學(xué)性的原則

教師在制作活動(dòng)開展前，對(duì)于玩教具的設(shè)計(jì)構(gòu)思應(yīng)該將知識(shí)、概念進(jìn)行充分的結(jié)合，注重知識(shí)的準(zhǔn)確性表達(dá)，要符合幼兒自身全面發(fā)展的需要。每個(gè)玩教具設(shè)計(jì)的同時(shí)，要融入更多科學(xué)的元素在其中，幫助幼兒拓寬事業(yè)，增強(qiáng)思維變向能力。這樣的制作活動(dòng)才能更加的科學(xué)合理化，才能從根本上促進(jìn)幼兒自身全面的發(fā)展。

3.制作過程中要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，制作活動(dòng)開展前的第一步就是要提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這就要求制作出的玩教具必須要符合幼兒的審美觀念。幼兒教師可以在日常制作過程中，找尋更多與幼兒生活相關(guān)的玩教具，這樣能最大程度的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)制作的興趣，也更有助于配合教師開展各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)助后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

4.玩教具的制作要富有創(chuàng)新性

幼兒園自制玩教具的初始目的是為了彌補(bǔ)現(xiàn)有商品玩具所缺少的部分，玩教具制作的過程中如果僅僅是單方面的模仿已有的商品玩具，那么制作的玩教具將失去實(shí)際的價(jià)值，成為一種擺設(shè)。這就要求教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思的過程中要提出更多新穎可行的想法，融入更多創(chuàng)新科學(xué)化的概念，

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前幼兒園自制玩教具的活動(dòng)中仍舊存在著諸多問題，需要幼兒教師制定更多改進(jìn)措施來予以解決，從根本上促進(jìn)幼兒將來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊延文，劉子豪，韓莉等.淺析幼兒園自制玩教具的現(xiàn)狀[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（29）：52-52，53.

[2]梁艷榮，成少鈞，王利娟等.農(nóng)村幼兒園自制玩教具及效用的現(xiàn)狀調(diào)查[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：89-93.

[3]張春蕾.幼兒園自制玩教具之我見[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（5）：194-195.[4]吳璐.關(guān)于幼兒園自制玩教具現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].教育界，2015（33）：172-172.

[5]高星.幼兒園自制玩教具的應(yīng)用研究[J].無線音樂·教育前沿，2015（8）：53-53.