如何科學利用小組合作策略提升職高英語課堂教學效率

王萍

摘要：在當前的職高英語教學過程中，應用小組合作教學的方式可以促進學生對英語學習的熱愛，并且養成自主學習的能力，對于課堂效果的提升也是很有幫助的，對這一教學策略的應用進行闡述，希望促進教學水平的提高。

關鍵詞：小組合作學習 職高英語 自主合作在當前的職高英語教學過程中，積極地采用小組合作的教學方式對于教學質量的提升，具有顯著的效果，合作學習是學生互相幫助共同完成同一個目標的教學方式，教師可以根據學生在小組教學中的表現形式予以一定的獎勵。在合作學習的過程中，主要是由教師對任務進行分配的，在這一過程中，其實教師的主體性地位已經體現出來了，并且只有教師對每一名學生都做到了充分的了解，才能將任務進行有序的分配。不僅如此，教師還需要對教材以及教學方式的選擇進行充分的了解，這不僅對于學生來說具有一定的挑戰性，對于學生來說，可以進一步提高對英語的學習熱情，所以在今后的職高英語教學中可以進一步的推廣。

一、小組合作的低效現象

采用小組合作學習的方式主要是建立在自主、合作以及探究的基礎上的一種教學方式，這與傳統的教學方式具有很大的差別，并且學生可以通過合作的方式增進彼此之間的了解，相對于單一的課堂形式，小組教學的方式可以讓課堂變得活躍起來，但是在開展小組教學的同時，有一些問題也是需要注意的，如果利用不好小組合作的教學方式，反而會產生低效的現象。在當前的職高英語教學中，主要存在以下幾種現象：

首先是學生對于英語的熱情度不高，上課時不能將注意力都集中在一起，經常會伴有小動作的出現，而英語是一門需要記憶的學科，需要在理解的基礎上進行掌握，很多學生對于英語并不感興趣，更不必說要他們記憶單詞以及句型了，長此以往，就會失去對英語的學習熱情，并且學習英語需要勤說、勤加練習，一些學生因為害羞不善于說出口，這樣就會產生一種恐懼心理，最終放棄對英語的學習，這也是課堂低效產生的主要原因。

在課堂上的主要表現是經常出現冷場的現象，教師在課堂上雖然很積極，但是卻得不到學生的回應，造成整個英語課堂上變得死氣沉沉。在教師提出一個問題以后，很少有學生能夠積極的參與討論，這樣小組合作的優勢也就無法顯現出來。另外，一堂英語課的時間是十分有限的，學生在沒有得到充分合作的前提下就下課了，所以在一定程度上限制了學生的發揮。職高中的學生基礎水平是不同的，這就對合作參與造成了一定的隱患，一些基礎較好的學生善于表現自己，而基礎薄弱的學生就會愈發隱藏自己，這樣就失去了小組合作學習的意義，造成學習好的學生成為主流。此外，教師的思想固化也是造成小組合作學習低效的主要原因，教師過于重視自己的教學計劃，不容許在英語課堂上出現一絲差錯，這樣也就是引導學生進入到事先設定好的框架中，學生的主動性無法發揮出來。

二、小組合作學習的方法及其操作策略

首先，在教學技能方面，教師應該將任務制定得更加明確，對于小組的組建，需要合理，一個小組中既包含學習成績好的學生，也要包含基礎知識薄弱的學生，這樣可以達到優化搭配的效果。然后應該為學生創建一個良好的合作環境，并且不同專業的學生，教師應該對其予以不同程度的指導，這樣才能具有針對性的開展英語教學活動。

其次，在學生情感方面，應該為學生創建一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下學習英語，這樣可以緩解他們的心理壓力，讓學生的自信心得到顯著的提高。并且重視起學生個性化的發揮，將學生學習英語的動機激發出來。

再次，小組合作學習可以與其他的教學方式相互結合在一起應用，這樣的教學效果可以更加理想。在開展小組合作學習的過程中，其中必然會存在一定的競爭，可能是小組之間的競爭，也可能是小組成員之間的競爭，競爭是難以避免的，但是教師應該讓學生處理好競爭與合作之間的關系，這是實現課堂教學效果的關鍵，只有建立起一個良好的競爭機制，學生才能樹立起正確的心態，并且知道自己的責任，促進小組成員間的共同發展，對今后的發展也很有幫助。

最后，小組合作性教學，要與學生的專業進行有效的結合。如在給電腦專業的學生在上COMPUTER這一章時，就利用小組合作預習，讓學生去查找相關的電腦方面的硬件的英語詞匯和電腦方面的英語專業術語，然后在課堂教學，各小組派代表上臺展示他們的所查找的新的知識，這樣既煅練學生的主動性，又提高了學生的表達能力，同時也讓絕大部分的學生都投入到了學習活動中。

總之，合作學習有助于提高學生學習主動性，有助于培養學生尊重他人的人際交往技能和合作精神，同時課堂效率也會大幅度地得以提高。

參考文獻：

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