一年級上冊二類生字教學探微

吳朝芬

一年級上冊學習目標對“識字與寫字”的要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

這400個生字如何教，真讓人陷入迷茫之中。我反復閱讀了《教師教學用書》和教材，還閱讀了一些關于低年級“二類生字教學”的資料，歸結起來，二類生字的教學通過不斷“復現”，使字形和學生“混熟”，從而達到認識生字的目的。

為了完成本冊識字學習目標，結合我班學生實際，對二類生字教學從三個方面進行，即學生課前預習，師生課堂學習，課后復習鞏固。下面就這三個方面的具體做法作詳細的說明。

一、課前預習初識生字

1.引導學生預習。漢語拼音教材中安排認識70個漢字，從漢字拼音3《b p m f》一課開始就安排了認識“爸、媽、我”三個生字，三個詞語“爸爸、媽媽、我”。在教學完成本課的識字后，指導學生在貼在黑板上的三個詞語“爸爸、媽媽、我”的詞語卡片上圈出文后橫線上的生字“爸、媽、我”，接著引導孩子們在課本上的詞語卡片上圈出生字。從這一課開始，教給孩子們在文中圈出生字的方法，為后面課前預習生字作準備。后幾課進行圈生字這一方法的鞏固練習的同時，加上了“給橫線上的生字注上拼音”這一任務。

2.學生嘗試預習。當孩子們能熟練掌握“文中圈生字，給橫線上生字注音”這一方法后，我便有意識地在課堂教學識字之前讓孩子們完成這一任務，教師巡視指導，同桌互查互幫。從“識字（一）”第一課《一去二三里》一課開始，就把“圈生字，給生字注音”這一任務放到了課外進行。剛開始，每學一課之前檢查孩子們的預習情況。慢慢地，孩子們養成了學習新課之前對每個生字進行“找、圈、注音”。孩子們課前對生字一番“找”“圈”“注音”動作后，對生字的音形不再陌生了，達到了初識生字的目的。

二、課堂教學讀準字音，認清字形

低年級學生的好奇心強，但注意的持久性差。針對這一特點，通過形式多樣的實踐活動，讓孩子們對學習漢字保持較高的興趣，既能激發學生學習的主體精神，又能較好地實現教學目標。

（一）引導學生讀準字音

引導學生讀準字音，相關資料介紹了很多方法，如看圖編故事識字、語境識字、看圖識字等。

1.看圖編故事識字。如學習漢字拼音4《d t n l》一課生字時，讓學生看情境圖，給孩子們講故事。“一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發現，小兔子飛快地追上來告訴馬兒：你的米袋漏了。”在這個故事里就包含了“土地、大米、馬、兔”。接下來，出示生字卡片，孩子們自讀帶音節生字，讓孩子們到文中去找到這幾個字圈出來，再讀生字，并用生字口頭組詞。

2.語境識字。學習漢語拼音10《ao ou iu》一課生字時，第一步引導學生看圖說說圖上有哪些動物，它們在干什么，根據學生的回答，在掛圖的相應事物旁貼上生字卡片：“馬、牛、魚、草”，并讓孩子們讀一讀；第二步讀句子，學生自己讀，全班齊讀，教師指導讀好句子；第三部引導學生畫出句子中的生字后再想辦法記住它；第四部鞏固識字（開火車讀，找朋友即把音節與漢字連一連）。

（二）引導學生認清字形

引導學生認清字形，《教師教學用書》上介紹了一些方法，其他一些資料上也介紹了不少的方法。我在本冊引導學生記憶字形時，主要采用了下面一些方法。編順口溜識記字形：如“左工右口”區別“左”和“右”；“來”，米上加橫豎出頭；編字謎記憶字形：如“晚”——太陽照小兔，小兔藏起小尾巴；“亮”——一點一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋兒，“幾”字在下方；用熟字加偏旁法：還=不+辶、清=青+氵、課=果+讠、讓=上+讠；減偏旁法：見=視-礻、早=草-艸、包=跑-足、京=驚-忄；.換部件（或部首）法：穿—空、爺—爸、給—紅、視—禮、菜—彩、服—報、跟—很、課—顆—棵；聯系實物識記：撐開的雨傘識記“傘”；組詞（擴詞）識記法：見—再見、看見、見面；暖—溫暖、暖和、暖氣；找反義詞識記：彎—直、坐—立、冷—熱、多—少；在具體的語境中識記生字：天上飄著一朵朵白云，識記“白”；小朋友們愛老師，識記“老、師”。

（三）課堂鞏固識字

實現字形和學生“混熟”的目標，少不了鞏固練習這一環節。孩子們在讀字音，記字形的活動中，花了不少精力，所以要讓孩子們在后半節課的時間里對學生仍有較濃的興趣完成識字任務，鞏固練習應在趣味學習上下功夫。游戲是孩子們最喜歡的活動，在教學中，我主要采用以下一些游戲方法鞏固識字。找朋友（連一連，讀一讀）就是把音節和字連起來；看誰聽得清、找得快：老師隨機抽出寫有音節的卡片，學生在自己的生字卡片中找相應的生字，并大聲讀出字音；考考你：同桌相互指讀生字；過彩虹橋（小組合作進行）：（1）各小組做準備：第一人正確讀出生字，第二人組詞；第三、第四人分別從所組的詞語中選一個詞語說一句話。（2）各小組比賽過橋；摘星星（摘蘋果），如：在學習《小小的船》一文的生字后，引導學生做摘星星的游戲，把九個生字分別寫在九顆星星的背面，并粘貼在描繪夜空的黑板上，學生上臺摘星星，摘到后帶全班同學認讀生字，再用這個生字組詞，說句子。

三、課后復習鞏固

課后復習，可以進一步落實生字與學生“混熟”。實現課后復習這一目標，可以嘗試這樣一些做法。讓家長和孩子一起將二類生字制作成簡易的生字卡片，正面是生字，背面是拼音，在家里讀給家長聽。每次學生新課前讀讀上一課的生字詞。（開火車讀、抽讀、齊讀）早讀時請學生帶著讀等。

“教學有法、但無定法”，每一位低段語文老師關于識字教學都有著自己的方法。不管采用什么教學方法，最終還是為了實現教育目標，并在落實教學目標的過程中培養學生積極主動、獨立高效的識字能力。讓孩子們在識字的同時享受到學習語文的樂趣，激發他們主動識字的愿望，從中感受到學習和創新帶來的快樂，從而愛上語文，愛上學習，這才是最重要的。