在初中歷史教學中如何構建高效的課堂

周紅波

【摘要】在新課改的背景下，各個學科的教學模式進行了創新和改進，同時也規定了各學科每周的課時。在這種嚴格規定課時的教學模式下，歷史教學難免會出現課時緊張的問題，初中的歷史教學相對于其他科目來說是比較繁瑣的，有很多的歷史事件需要逐一講解這就迫使歷史教學改革以前的教學模式。只有在轉變教學模式的前提下，才能在保證完成課時的同時，提高課堂效率。構建高效的課堂，是初中歷史教學中亟待解決的問題。本文通過對課堂效率以及初中歷史教學的探討，淺談構建初中歷史高效課堂的方法。

【關鍵詞】初中歷史教學 高效課堂 教學模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0057-02

一、讓學生成為課堂主體

初中階段，正是學生叛逆的階段，不管是在家庭還是在學習中，學生都可能出現不服說、不服管的情況，對于知識，也難免會出現厭學的情況?！芭d趣是最好的老師”，要想讓學生在歷史課堂中充分學習，首先要激發學生的興趣，讓學生成為課堂的主體，在課上自主的探究歷史知識，投入最大的興趣，在課下能與老師學生一起交流溝通。激發學生的興趣是構建高效課堂的關鍵所在，現在的歷史教學，必須要改變以往傳統的教學模式，用新穎的、多樣的教學方法進行授課。比如，在講授第一次世界大戰時，可以運用塞爾維亞青年刺殺斐迪南夫婦的故事進行導入。初中歷史雖然有比較多的時間概念難以熟記，但是學生們肯定也會希望通過知識的聯結進行總體的學習。也可以在學習文化大革命時描述紅衛兵批斗所謂的反革命分子和學生給老師寫大字報的場景，將當時的情景通過幻燈片等形式還原給學生，讓學生有一種身臨其境的感覺。

二、讓教師充分進行指導

相比于對學生興趣的吸引，教師在課堂中也有著重要的、無法替代的作用。教師不僅能夠將課本知識巧妙簡潔的傳授給學生，在一定程度上也可以通過比較吸引學生的情境創造，讓學生更加投入。初中的歷史老師，在備課時、上課前都要對所講的歷史知識進行總結，不然學生容易對所學知識混淆，不懂得理解與掌握，這樣的泛泛而談根本無法提高效率。教師應該把所講的知識中有所突破，要有典型性，而且要適當的讓學生舉一反三，不斷與學生溝通并進行適當地鼓勵。這樣能夠幫助學生掌握重難點，構建高效課堂。初中階段的學生，難免會出現重心偏離，不知道重點的情況雖然每天忙忙碌碌，但成績一直不高。教師應該細心發現，對這樣的學生進行適當的引導，教給其正確的學習方法，爭取達到事半功倍的效果，對學生的不懂問題，要實時進行講解。

三、對課堂進行創新

教學模式不是一成不變的，尤其是在新課改的背景下，初中歷史的教學要進行一定的創新，改變老師為主體的課堂，讓學生成為課堂中的發言者。可以讓學生分小組進行討論，比如在岳麓版初中歷史教材中，拿新文化運動為例，新文化運動一課從表面上看是結構清晰明了的，但是如果想讓學生進行自主探討，增強興趣是比較困難的。若是開展集體討論形式，讓學生們分別討論“民主”與“科學”，并共同得出新文化運動的核心內容，相對來說就比較容易掌握。相信初中的孩子們對表演都有一定的興趣，孩子們也都對表演有著一定的天賦。在學習諸子百家的時候，可以讓學生們找出自己喜歡的角色，讓老子、孔子、孟子、莊子、墨子、韓非六人跨越時空聚到一起，在課堂上演繹給其他學生，讓學者的扮演者分別講述自己的主張，在講解過程中也可以發揮自己的想象力，運用自己的表演能力。這樣，不僅能夠讓學生們加強對知識的記憶，也能培養各個方面的能力，活躍課堂氣氛的同時，增強了課堂效率，一舉多得。

四、讓新穎取代傳統教學模式

傳統的教學模式難免會讓學生感到厭煩，失去興趣，也不會提升課堂效率。新穎的教學模式就是用一些之前沒有過的形式進行知識的講解。辯論就是提高歷史課堂效率的好方式，辯論模式不僅能夠讓學生牢記歷史情結，還能增強學生判斷是非的能力，用唯物主義的觀點看待并處理問題。比如，秦始皇一直被人們稱頌，但也有人認為他是個暴君，對他的評價褒貶不一。學習了《六王畢四海一》一課之后，學生們一定也會在心中對秦始皇有自己的評價，可以抓住這一點，讓學生們開展一場小小的辯論賽。辯題為：有人認為，秦始皇是千古一帝，功不可沒，修筑長城；有人認為，秦始皇過失巨大，是個暴君，焚書而且大用奴役。你認為應該怎樣評價秦始皇？由此一來，學生們一定會展開激烈的辯論，對此刻的印象也會十分深刻。學生通過這種新穎的教學模式，就會增大學習興趣，愛上歷史課，愛上歷史知識。

五、結語

初中歷史教學高效課堂的構建，需要學生與教師的完美配合。學生自己找方法，教師幫助學生完善自身，把握所學的重點和難點，讓學生知道什么才是最有效的學習方法，這樣一來，很快就會形成受歡迎的、高效的課堂。在初中歷史的學科教學中，我相信，只要共同努力，在教學模式上進行創新，在教學方式上進行改變，就會有所成效。不再是單一的教學方式，注入創新的元素，讓學生成為主體，激發興趣，就一定會構建高效課堂。

參考文獻：

[1]柳立桂.對打造高效歷史課堂的幾點認識[J].新課程學習（中）2015（07）

[2]李月紅.“說書”——歷史課堂的表達技巧[J].中學歷史教學研究，2015（04）