小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐

馮靜

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力容易分散，為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該避免乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解。利用多樣的教學(xué)方法和讀書(shū)形式，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓他們盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué)我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才會(huì)使學(xué)生勤于閱讀、樂(lè)于閱讀。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，看書(shū)缺乏耐力。指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)從興趣開(kāi)始，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿(mǎn)興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書(shū)海中。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有：

1.利用情感激趣法。

教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家。哪怕是在室外，孩子們沒(méi)有胡鬧，個(gè)個(gè)仰起可愛(ài)的小臉。我心里也有幾分快樂(lè)。走進(jìn)教室，大家很快就安靜下來(lái)了。“孩子們，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后春筍般舉了起來(lái)。“老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的。”“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑著答道：“對(duì)呀，那是要下雨了。”我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書(shū)課題《要下雨了》，指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景……整堂課，老師和學(xué)生都感到輕松愉快。

2.利用講故事激趣法。

喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。在每節(jié)語(yǔ)文課上，我都安排3-5分鐘的課前交流，請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。一次，有一個(gè)學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)“龜兔賽跑”的故事，深深吸引了學(xué)生，故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并詢(xún)問(wèn)他是從那里學(xué)到了這么好的故事，他說(shuō)他經(jīng)常看中央電視臺(tái)的動(dòng)畫(huà)節(jié)目中，從中還學(xué)到了很多好聽(tīng)的故事，可以講給同學(xué)們聽(tīng)。于是我就借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生課外時(shí)間多看看注音故事書(shū)、童話(huà)書(shū)。我還趁勢(shì)向?qū)W生推薦了《成語(yǔ)故事》、《益智故事》、《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》……在以后的日子里，學(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書(shū)。每當(dāng)課前交流的時(shí)候，學(xué)生總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽(tīng)，什么《盤(pán)古開(kāi)天地》、《精衛(wèi)填海》、《小羊喝水》等等，而且他們講起故事來(lái)個(gè)個(gè)情趣盎然。采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民族文化，激發(fā)學(xué)生珍惜文化的情感。

3.拼音識(shí)字激趣法。

在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。對(duì)于剛學(xué)完拼音的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，就要開(kāi)始積累了。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，可以增加學(xué)生詞匯量，也可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.利用文中插圖激趣法。

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們就要充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，然后對(duì)照插圖讀課文。

5.分角色朗讀表演激趣法。

低年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染。在情感上得到陶冶。如：《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等課文情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)，角色形象鮮明。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文之后進(jìn)行分角色表演。讓學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的情趣與樂(lè)趣。

二、抓好學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，注重對(duì)課文的整體把握

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)，各個(gè)年級(jí)的要求要有所側(cè)重。低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容。”盡管在低年級(jí)教科書(shū)中，除了句子和片段，也還有相當(dāng)數(shù)量成篇的課文，但無(wú)論是讀句、讀段還是讀篇，理解的重點(diǎn)都是詞和句。因?yàn)槔斫庠~、句是理解段、篇的前提，這個(gè)基礎(chǔ)必須在低年級(jí)打好。

1.借助圖畫(huà)理解詞、句。

小學(xué)低年級(jí)教材立足學(xué)生形象思維占較大比重的實(shí)際，在兒童識(shí)字不多的情況下，適當(dāng)在文中編排了一些圖畫(huà)，這便使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行最初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)、句子，以加深對(duì)詞、句的理解。

2.聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句。

漢語(yǔ)之深?yuàn)W使許多詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中具有不同的含義。這便要求教師在訓(xùn)練學(xué)生理解詞、句時(shí)，注意加強(qiáng)與課文內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)、句子、自然段、主要內(nèi)容的聯(lián)系中理解詞、旬的意思，切忌脫離課文內(nèi)容的泛泛釋詞。

三、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”這既是閱讀教學(xué)的任務(wù)，又是閱讀教學(xué)的目的。

生活要有一個(gè)好的習(xí)慣，閱讀也要有一個(gè)好的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣包含著自覺(jué)的心理因素，是一種高度自覺(jué)的閱讀行為。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、矯正，必須從娃娃抓起。良好的閱讀習(xí)慣將促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，使人終身受益。

在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中我們只要積極采取一切學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量。