淺談初中美術(shù)教學(xué)策略的實(shí)施

鐘永秋

摘 要：初中生學(xué)習(xí)美術(shù)激情不高，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，美術(shù)只是學(xué)習(xí)的一種產(chǎn)物，對(duì)于初中學(xué)習(xí)并無(wú)任何方面的幫助。然而教育研究表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生提高鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)情感教育，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察圖片視頻尋找美，發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美。“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。審美能力是貫穿整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面審美藝術(shù)作品的習(xí)慣，樹(shù)立正確審美意識(shí)。

關(guān)鍵詞：審美能力；課堂設(shè)計(jì)

“藝術(shù)是一種使我們達(dá)到真實(shí)的假想。”美術(shù)是藝術(shù)界的范疇，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)校資源幫助學(xué)生了解美術(shù)之魅力，引發(fā)學(xué)生想象，提高其鑒賞能力。而目前學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)的程度還不夠深入，美術(shù)只是作為一門輔助學(xué)科進(jìn)入同學(xué)們學(xué)習(xí)當(dāng)中，如何改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)鑒賞能力，以下是對(duì)初中美術(shù)高效課堂教學(xué)策略的總結(jié)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)注重順序性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師按照邏輯傳授學(xué)生知識(shí)。教師應(yīng)對(duì)教程內(nèi)容十分熟悉，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的同時(shí)，利用新課堂優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的審美能力，思維能力，以及評(píng)價(jià)能力。美術(shù)教學(xué)集藝術(shù)和實(shí)際為一體，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合美術(shù)特點(diǎn)，適時(shí)改變教學(xué)模式，突破舊思想的牢籠，創(chuàng)造一套適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。

例如在講授物象空間和線性圖像時(shí)，假若不改變傳統(tǒng)教學(xué)，依照舊教學(xué)思想，教師首先為學(xué)生解釋線性概念，分析立體圖形構(gòu)成因素，其次為學(xué)生們展示相關(guān)圖片或視頻，那么學(xué)生在接受概念學(xué)習(xí)后則很難把概念和圖片中實(shí)際物體聯(lián)系起來(lái)，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)理解程度不夠，單方面接受教師講解的理論知識(shí)，無(wú)法虛實(shí)結(jié)合，那么學(xué)習(xí)美術(shù)的效果則是事倍功半了。相反地，教師面對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，如果能夠及時(shí)改變教學(xué)方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容先后順序，先為同學(xué)們展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片或視頻，讓學(xué)生們形象了解立體圖形的特點(diǎn)，構(gòu)造及表達(dá)方法，接著引出立體幾何結(jié)構(gòu)因素的概念，幫助學(xué)生加深對(duì)線性圖形的理解，深刻掌握所學(xué)知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)最偉大的思想教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)者尤為重要。一個(gè)人在某方面頗有成就，這其中必定不可缺少他濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及堅(jiān)定的信念，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力之前，應(yīng)在課堂上有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行思考，從審美的角度觀察事物，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。教師可為學(xué)生播放視頻，吸引學(xué)生們眼球，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，一方面利用影音引發(fā)學(xué)生思考，一方面影音幫助教師扭轉(zhuǎn)課堂局面，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解美術(shù)藝術(shù)性，加強(qiáng)有關(guān)美術(shù)鑒賞的知識(shí)記憶。

學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于對(duì)事物的好奇，教師可在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)圖片，減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。如在講授色彩搭配一課時(shí)，教師可在課前布置一個(gè)收集民間藝術(shù)品的任務(wù)，并在課堂上展示出來(lái)，為藝術(shù)品配上一段解說(shuō)文，內(nèi)容包括藝術(shù)品的出處，藝術(shù)品的巧妙構(gòu)思，藝術(shù)品的時(shí)代性，藝術(shù)品的價(jià)值……教師利用這種方法，不僅減輕教師工作，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，使得學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)身邊美，結(jié)合課堂內(nèi)容，提升對(duì)藝術(shù)的鑒賞。

三、合理利用資源

任何學(xué)科的課堂都離不開(kāi)學(xué)生的配合，但學(xué)生往往對(duì)課堂概念性知識(shí)持以排斥的態(tài)度，理論知識(shí)枯燥無(wú)味，使人模糊不清，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理利用學(xué)校提供的資源，掌握教學(xué)內(nèi)容，制作高效課件，并在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)。

例如講解七年級(jí)下冊(cè)的多姿多彩的袋和包時(shí)，教師在課堂上展示各式各樣的背包，學(xué)生通過(guò)肉眼看到包的樣式，自然不由自主討論包的種類。教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)包進(jìn)行延伸提問(wèn)：生活中你看過(guò)什么包，包有哪些種類，包的材質(zhì)有哪些……教師要求學(xué)生小組進(jìn)行討論，并在課堂上分享答案。討論過(guò)程中教師善于觀察學(xué)生表現(xiàn)，遇到學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)的狀況，教師應(yīng)巧妙處理。學(xué)生上課表現(xiàn)良好，討論時(shí)積極踴躍，教師及時(shí)對(duì)改生提出表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)；同學(xué)討論之中意見(jiàn)不合，學(xué)生產(chǎn)生矛盾，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理，解決突發(fā)情況。教師在教學(xué)中運(yùn)用圖片視頻的方法教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品中存在的美感，間接增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，小組討論的學(xué)習(xí)方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生感情，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，在教師引導(dǎo)下得出答案，并對(duì)答案加深記憶。

藝術(shù)教學(xué)也是想象教學(xué)，教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，領(lǐng)悟作者創(chuàng)作背景及思想感情，這為學(xué)生提供一個(gè)與古人交談的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)鑒賞藝術(shù)與創(chuàng)作者引發(fā)共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，高效教學(xué)。

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