高校創新型人才培養研究

普霞

摘 要：實驗教學是高校強化理論與實踐相結合的重要紐帶，能夠有效提升學生的專業素質和實踐能力，是高校素質教育和創新型人才培養的重要環節。基于此，分析了高校HRM專業人才培養目標，探討了高校HRM專業實驗教學在創新型人才培養中的作用，剖析了高校HRM專業實驗教學存在的問題，提出了基于創新型人才培養導向的高校HRM專業實驗教學改革的建議。

關鍵詞：創新型人才；HRM專業；實驗教學；教學改革

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0073-02

隨著建成創新型國家戰略的提出，培養滿足社會發展需求的高素質創新型人才已成為我國高校本科人力資源管理（HRM）專業人才培養和教育改革的重要方向。HRM專業重要目標之一是培養學生的溝通合作能力、組織領導能力、專業技術能力以及創造性分析、解決具體問題的能力（云紹輝，秦峰，2015）。探究HRM專業實驗教學在創新型人才培養中的作用，分析其存在的問題，研究如何通過實驗教學提升學生的專業技能和創新能力，對高校培養創新型和應用型人才具有重要的現實意義。

一、高校HRM專業人才培養目標

我國高等教育法規定，高等教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。根據國內一些高校的商學院（“管理學院”或“經濟與管理學院”等）官方網站發布的本科HRM專業人才培養方案，雖然各高校人才培養目標的表述略有不同，但其共同點是培養具備HRM的知識和能力，能在企事業單位、政府部門和其他社會組織從事HRM工作以及相關教學、科研活動的工商管理學科高級專業人才。

隨著知識經濟時代的到來，企業間的競爭日益加劇，隨之用人單位對高校畢業生提出了越來越高的要求。多數用人單位不僅要求高校畢業生具有堅實的理論基礎，而且還應具備較強的動手能力、創新能力和解決實際問題的能力。但是，由于一些高校的HRM專業人才培養方案和課程設計缺乏創新和實踐導向，導致畢業生出現“就業難”現象。因此，為了滿足企業和組織的用人需求，一些高校HRM專業開始重視實踐教學在培養創新型和應用型人才中的重要作用。

二、高校HRM專業實驗教學在創新型人才培養中的作用

HRM的對象是具有復雜情感的社會人，僅靠理論說教，高校難以培養出符合社會需求的人才，只有通過大量的實踐和體驗，才能使學生真正領悟到HRM的真諦，并在實踐中掌握所學的理論知識和相關的技能（云紹輝，秦峰，2015）。HRM專業實驗教學是教師利用網絡平臺和模擬軟件系統指導學生采用仿真實驗等手段進行觀察、驗證、探索和創新的整個過程，讓學生演練、感悟所學到的各種理論知識，體驗HR規劃、招聘與甄選、薪酬管理、績效管理等過程。其目的是激發學生的學習興趣，使他們更好理解和掌握HRM的基本概念、基本理論、專業知識、工作流程、操作方法及管理技能等。

（一）激發學生的學習興趣

傳統的HRM專業課堂教學偏重于對學生理論知識的傳授，易造成學生思維的僵化，不利于主動性和創造性的發揮。而HRM專業實驗教學改變了傳統的灌輸式教學方法，通過仿真模擬、角色扮演、案例教學等方式，訓練學生的實際動手能力和主動思考的能力，激發他們探究性學習的興趣。

（二）提升學生的專業素質

HRM專業實驗教學通過模擬企業現實環境，讓學生親身對HRM理念、管理流程與技術反復操作、演練，能夠進一步加深他們對所學理論知識的理解和掌握，有利于提升他們的HRM專業素質。

（三）提升學生的創新能力

如何培養學生的創新能力，造就具有創新精神的高素質應用型人才，是當今我國高等教育改革的一個重要課題，也是高校HRM專業實驗教學改革努力的重要目標。HRM專業實踐教學允許學生根據自己的專業、特長、愛好等選做一些實驗，鼓勵他們提出創新設想，通過試驗驗證結果。可以說，它既是連接理論與實踐的重要橋梁，也是培養學生實踐能力和創新能力的重要平臺。

（四）提升學生的就業能力

HRM專業人才培養的目標是HRM專業人才、領導者、管理者、變革推動者等。而實驗教學環節將上述能力目標作為培養和訓練的重點，為學生日后從事HRM相關工作奠定良好的基礎。

三、高校HRM專業實驗教學存在的問題

目前我國高校HRM專業實驗教學普遍存在一些共性問題，如實驗教學體系不完善、教學內容缺乏創新導向、教學模式單一、專業師資缺乏、創新導向不足等，難以有效激發學生的積極性和創新精神。

（一）實驗教學體系不完善

目前，高校HRM專業實驗教學只是對學生基本方法和基本技能的訓練，缺乏對學生進行以提高設計能力、創新能力和綜合運用能力為目標導向的教學體系設計。羅慧英和張麗平（2011）認為，實驗教學主要以訓練基本實驗操作為目的，充其量只能算是培養學生動手能力的一個輔助環節，忽視了對學生綜合能力的培養，也限制了學生創造力和創新思維的發展。孫桂芳等（2015）研究發現，目前高校實驗教學中演示性、驗證性實驗過多，而創新性、探究性實驗過少，在很大程度上不利于學生實踐和創新思維能力的提升。

（二）實驗教學內容陳舊、模式單一

一些高校HRM專業實驗教學內容陳舊，且缺乏創新型人才培養導向的課程設計，無法有效激發學生的興趣，偏離了社會需要。從教學模式看，多數高校HRM專業實驗教學屬于傳統的教學模式，實驗方法單一，缺少綜合性和系統性設計，忽視了學生創新能力和綜合能力的培養。

（三）實驗教學對學生能力提升支持不夠

從實驗教學條件看，有些高校尚未建立專業的HRM實驗室，有些雖然建立了，但是其功能較為單一，實驗設備較少，技術性能較低，HRM專業模塊軟件類型偏少，甚至有些高校本專業的學生沒有體驗過人事測評、薪酬管理、績效管理等實驗教學軟件，在一定程度上限制了學生實踐能力的培養。

（四）實驗教學對學生創新創業導向支撐力度不夠

由于一些高校存在“重理論、輕實踐”的教學理念，加之缺乏相應的激勵機制，導致能夠勝任實驗教學的專業教師極為缺乏。多數教師雖然擅長理論教學，但缺乏企業經歷和實踐經驗，無法滿足實踐教學對創新創業和應用型人才培養的要求。另外，多數高校HRM專業實踐教學缺少綜合的實驗考核體系和基于創新創業導向的科學的考核評價體系，在一定程度上影響了高校人才培養的質量。

四、基于創新型人才培養的HRM專業實驗教學改革的對策

（一）完善HRM專業實驗教學體系

建立系統的和開放的實驗教學體系是深化高校HRM專業實驗教學改革的關鍵所在。首先要以開發學生的綜合能力為目標，以實驗教學、課程設計、實習實訓等為主線，以社會實踐、技能訓練、課外科技創新和創業等為補充，使校內綜合訓練與校外實習相結合，健全設計能力、創新能力和綜合運用能力為目標導向的HRM專業實驗教學體系。其次，要增加創新性和探究性綜合實驗項目，給學生更多自主發揮的空間，激發他們的創造力和想象力，為他們實踐能力的提升奠定良好的基礎。

（二）完善HRM專業實驗教學內容和健全教學模式

在教學內容設計方面，應充分考慮本專業的特點及社會對應用型和創新型人才的需求，增加提升學生創新能力的內容。在教學模式方面，鄧今朝（2012）認為角色扮演與情景模擬是一種十分契合HRM課程特點的教學方法；郭巧云和李友德（2011）提出了基于能力的HRM課程體驗式教學體系。根據研究文獻，HRM專業實驗教學可采用多維的教學模式，包括案例教學、角色扮演、情景模擬、管理游戲、模擬實驗、啟發式教學、頭腦風暴法等，不管采取何種模式，其目的是讓學生親身參與，啟發他們的想象力和創造力。

（三）改善HRM專業實驗教學條件

建立專業的HRM實驗室，開設獨立的實驗課，設立專項資金，完善HRM各教學模塊軟件資源。實現由重“教”向重“學”的轉變，改變傳統師生角色倒置的現象，為學生創造主動深入探究問題和尋找答案的機會，讓學生在探究性學習中獲得知識，從根本上提升實驗課的自主性。

（四）將“雙創”教育融入HRM專業課程體系

把實驗教學作為實現學生創新創業（“雙創”）的重要平臺。首先，以實驗教學功能模塊為教學目標，以學生團隊協作為學習方式，構建以“雙創”為導向的HRM專業課程體系。該課程體系以培養學生的“雙創”精神為導向，培養學生的“自主學習”、“獨立探索”能力。其次，完善實驗教學相關激勵機制，吸引既擅長理論教學，又具有豐富企業管理經驗的教師參與到實驗教學中來，對實驗師資進行有目的、有計劃和系統的培訓，使他們快速掌握各種軟件操作系統和新技術，建設一批具有較強勝任力的實驗師資隊伍。最后，制定科學和規范的實驗結果評價指標體系，以便于檢查實驗教學的效果。另外，建立以培養學生動手能力、創新能力和綜合能力為導向績效考核指標體系，以便于激發教師的工作積極性和主動性。

綜上所述，高校HRM專業實驗教學對于提升學生的實踐能力、動手能力和創新創業能力均具有十分重要的現實意義。目前我國高校HRM專業實驗教學中對提升學生創新創業能力和綜合能力培養和開發不夠，已經影響到教學質量和學生的就業能力的提升。因此，高校應正視自身HRM專業實驗教學存在的問題，并從根本上進行相應的改進，才能完成HRM專業創新型和應用型人才培養的目標。

參考文獻：

[1] 云紹輝，秦峰.ATDE教學模式在經管類專業課程實踐教學中的應用——以人力資源管理專業為例[J].職教論壇，2015，（2）：

74-77.

[2] 羅慧英，張麗平.基于學生創新能力培養的人力資源管理專業實驗教學改革研究[J].教科導刊，2011，（23）：122-124.

[3] 孫桂芳，朱世敏，郝銳，陳歡歡.關于加強高校實驗教學改革的對策[J].課程教育研究：新教師教學，2015，（23）：38.

[4] 鄧今朝.角色扮演與情景模擬在《人力資源管理》課程教學中的應用[J].湖南科技學院學報，2012，（9）：126-128.

[5] 郭巧云，李友德.基于能力的人力資源管理課程體驗式教學體系的研究與實踐[J].教育與職業，2011，（12）：133-135.

[責任編輯 張宇霞]