關于文科虛擬仿真實驗教學中心建設的探索

紀 芳

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心, 遼寧 大連 116024)

關于文科虛擬仿真實驗教學中心建設的探索

紀 芳

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心, 遼寧 大連 116024)

通過對2013—2015年評選出的13個國家級文科虛擬仿真實驗教學中心進行建設經驗方面的探索,為文科虛擬仿真實驗教學中心的建設和發展提出4條建議：全力建設高水平實驗教學示范中心,充分利用實驗教學示范中心的平臺資源；牢固把握學科特色,積極發揮專業優勢；借助信息技術手段,使實驗教學突破傳統的時空屏障；充分整合校內外資源,實現校企資源的深度開放共享。

虛擬仿真; 實驗教學； 文科實驗； 實驗教學中心

2016年1月26日,教育部頒布了《教育部辦公廳關于批準北京大學考古虛擬仿真實驗教學中心等100個國家級虛擬仿真實驗教學中心的通知》(教高廳函[2016]6號),新增包括北京大學考古虛擬仿真實驗教學中心在內的100個實驗教學中心為國家級虛擬仿真實驗教學中心。虛擬仿真實驗教學中心的建設是對現代信息技術與教育全面深度融合的探索,是以信息化引領教育理念和教育模式的重要創新[1]。自2013年以來,教育部每年都根據當年頒布的關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知和有關要求，遴選出100個國家級虛擬仿真實驗教學中心。截至目前,教育部已經批準了2013—2015 3個年度共300個國家級虛擬仿真實驗教學中心。

這300個國家級虛擬仿真實驗教學中心的建設內容涵蓋了理科、工科、文科、農科、醫科等各個學科領域。目前,對于國家級虛擬仿真實驗教學中心所屬的學科門類并沒有明確的劃分依據,本文根據國家級實驗教學示范中心的分組*國家級實驗教學示范中心分為：物理組、化學組、生命組、電子組、機械組、力學/土建組、工程訓練組、計算機組、地學/環境組、植物/農林/動物/水產組、經管組、材料組、傳媒組、藝術組、基礎醫學組、藥學組、中醫組、臨床/公衛組、交通/航空/能源組、文綜/考古/法學/教育與心理學組共20個組。和各組的成員情況,將所屬于文綜/考古/法學/教育與心理學組、傳媒組和藝術組的實驗教學中心歸為文科類。因經管組學科的綜合性較強,經管類實驗教學中心的研究內容橫跨工科、文科、農科等多個學科領域,故此次研究不包括經管類文科虛擬仿真實驗教學中心,僅研究文綜類、考古類、法學類、傳媒類、藝術類、教育與心理學類文科虛擬仿真實驗教學中心的建設情況。

經統計,目前評選出的300個國家級虛擬仿真實驗教學中心中,共有13個文科虛擬仿真實驗教學中心,如表1所示。

表1 2013—2015年國家級文科虛擬仿真實驗教學中心名單

與理工農醫類相比,文科類實驗教學示范中心的建設本身起步就比較晚,大多數文科實驗教學示范中心的迅速發展都是始于2005年教育部開展國家級實驗教學示范中心評審建設工作之后,在這之前,文科實驗教學示范中心基本處于零散的建設階段[2]。根據教育部規定,只有具有國家級實驗教學示范中心的高校才有申報國家級虛擬仿真實驗教學中心的資格,所以文科虛擬仿真實驗教學中心的建設無論是從起步上看，還是從發展上看,都比其他學科類的虛擬仿真實驗教學中心要滯后。但國家級文科虛擬仿真實驗教學中心的發展很快，獲評單位不僅能夠系統的整合并創造性的建設多種優質教學資源,推動新型實驗教學方法的改革,而且能夠建設開放兼容的虛擬仿真實驗教學管理和共享平臺,構建可持續發展的虛擬仿真實驗教學服務支撐體系,還能夠以虛擬仿真實驗教學資源的充分使用和以更大范圍的開放共享為目標,系統建立虛擬仿真實驗教學中心的管理體系,在資源、信息化、教學和管理等方面發揮著示范和引領作用[3]。所以,關于國家級文科虛擬仿真實驗教學中心建設經驗的探索,對于其他文科虛擬仿真實驗教學中心的建設和發展有重要的啟發意義,具有較高的研究價值。

本文通過對上述的13個國家級文科虛擬仿真實驗教學中心進行建設經驗方面的探索,旨在為文科虛擬仿真實驗教學中心的建設和發展理清思路,提供經驗借鑒,促進文科虛擬仿真實驗教學中心的共同進步,從而提升文科虛擬仿真實驗教學中心的整體實力。

1 全力建設高水平實驗教學示范中心,充分利用國家級實驗教學示范中心的平臺資源

各學校虛擬仿真實驗教學中心的建設要以國家級實驗教學示范中心為前提,國家級實驗教學示范中心的建設對文科虛擬仿真實驗教學中心的建設有著至關重要的作用。根據統計,2013—2015年入選的13個國家級文科虛擬仿真實驗教學中心中,有10個中心的建設是以國家級實驗教學示范中心的資源為依托,約占80%,如表2所示。

一方面,高水平的國家級實驗教學示范中心的建設為文科虛擬仿真實驗教學中心的建設和改革積累豐富的示范經驗,帶動其發展,從根本上提升了文科虛擬仿真實驗教學中心的競爭力；另一方面,高水平的國家級實驗教學示范中心作為文科虛擬仿真實驗教學中心的堅實保障和有力依托,不僅能夠為其提供豐富充足的實驗資源,也能夠高度集成本校學科特點,為其搭建牢固的建設平臺。所以,要全力建設高水平的國家級實驗教學示范中心,為文科虛擬仿真實驗教學中心的建設和發展發揮積極的支撐作用。

表2 2013—2015年國家級文科虛擬仿真實驗教學中心依托建設的實驗教學示范中心名單

2 牢固把握學科特色,積極發揮專業優勢

實力強勁又富有特色的學科和專業是文科虛擬仿真實驗教學中心建設和發展過程中得天獨厚的優勢條件。依托于特色學科建設文科虛擬仿真實驗教學中心,有助于對其建設目標進行更準確的定位,并且在建設的過程中根據學科特色與文科虛擬仿真實驗教學中心實際情況進行方向上的不斷調整和糾正；依托于實力較強、具有領先優勢的專業建設文科虛擬仿真實驗教學中心,有助于為其提供最先進的理念和充足的資源,為建設發展奠定較高的起點,同時也能夠在一定程度上提高其國際化水平。

在文科虛擬仿真實驗教學中心的建設過程中,對于學科特色的把握和專業優勢的發揮主要體現在兩類情況：一類是以領先和拔尖的學科專業作為中心建設的保證基礎,例如中國政法大學法學虛擬仿真實驗教學中心的建設,正是依托于中國政法大學法學院理論法學、公法學教育研究的重鎮地位和法律史學、行政法學學科在國內所具有的頂尖學術地位的有力保障[4]。再比如北京師范大學心理學虛擬仿真實驗教學中心的建設,也離不開北京師范大學中國心理學發源地的重要地位,以及心理學學科連年排名全國第一,精神病學與心理學和神經科學與行為科學在國際心理學界發揮日益重要作用的領先水平[5]。另一類是對優勢學科進行整合,高度集成相關優勢學科為建設的基礎平臺，例如西北大學文化遺產數字化保護虛擬仿真實驗教學中心就是整合了該校歷史學、化學、信息科學、環境科學、地質學、生命科學、物理學等優勢學科建設而成[6]。

3 借助信息技術手段,使文科實驗教學突破傳統的時空屏障

通過借助發達的網絡化、信息化的手段,實驗教學可以突破傳統的時空屏障,打破原有的“實驗教學只能在實驗室進行”的框框,使實驗教學走出實驗室,走向校園生活的方方面面,真正實現“隨時隨地的實驗教學”,甚至可以惠及更廣泛的公眾。這樣一來,一方面,實驗教學得到更多便利,并且能夠更加深入學生的生活,使學生的自主學習能力得到大大提升；另一方面,實驗教學示范中心的示范輻射帶動作用也得到了更加有效的發揮,示范輻射范圍大大增強,從根本上提高了文科虛擬仿真實驗教學中心的影響力和知名度。

在入選的國家級文科虛擬仿真實驗教學中心中,北京師范大學心理學基礎實驗教學中心和華中師范大學心理學實驗教學中心在“借助信息技術手段,使實驗教學突破傳統的時空屏障”這一方面做的尤為突出。北京師范大學心理學基礎實驗教學中心利用虛擬仿真技術,將實驗由地面嫁接到云端,不僅使心理學實驗擺脫對實體實驗室的依賴,實現了空間上大尺度的數據采集,還使院內外學習者均可通過云端實驗心理課程平臺上獲取教學資源,達到向大眾科普的目的；同時,中心的資源平臺還可由Web端、Android/iOS移動庫客戶端等多端口訪問,這一系列舉措完全突破了實驗教學傳統的時空屏障[7]。華中師范大學則是借助校園高速無線網絡的力量,將實驗教學的場所擴大到教室、圖書館、宿舍、運動場等地點,將實驗教學的媒介擴充到手機、平板、筆記本電腦等移動客戶端,從而達到開展自主學習的目標,充分發揮優質實驗教學資源的價值[8]。

4 充分整合校內外資源,實現校企資源的深度開放共享

資源開放共享一直都是國家建設虛擬仿真實驗教學中心的主旨之一。教育部2016年工作要點中提到,要“建設國家級實驗教學示范中心、國家級虛擬仿真實驗教學中心、綜合性臨床技能培訓中心和大學生校外實習實踐教育基地,引導高校進一步完善實踐教學體系,建設一批與行業企業共建的協同育人開放共享實踐基地。”[9]也再一次將包括“校企合作”在內的“開放共享”提到了非常重要的地位。

目前,國家級文科虛擬仿真實驗教學中心在資源開放共享這方面都取得較好成績,主要表現在以下2個方面：一是校內資源的開放共享,主要是指文科虛擬仿真實驗教學中心的資源可以為多個學科或專業所利用，比如中國美術學院的跨媒體藝術虛擬仿真實驗教學中心就是針對新媒體藝術、藝術設計、影視動畫、數碼攝影、影音特效、3D打印等新興媒體藝術專業而設立,其資源可以為這些專業所共享[10]；北京聯合大學文化遺產傳承應用虛擬仿真實驗教學中心以“統籌規劃、突出重點、共享資源、提高效益”為指導思想,通過搭建4個教學平臺和1個體驗中心,徹底扭轉了歷史學、文物與博物館學、檔案學、旅游管理、會展經濟與管理、人文地理與城鄉規劃、地理信息科學、英語等8個本科專業舊有的在真實環境中難以開展的高成本、高風險、不可及、不可逆或有污染的尷尬境遇[11]。二是校企之間的資源互補,協同創新。比如華中師范大學心理與行為虛擬實驗教學中心就相當重視與虛擬仿真行業的骨干企業開展合作和實驗資源的聯合研發,目前已經與深圳國泰安、美國WorldViz等多家企業建立了穩定的戰略合作伙伴關系,與行業領先企業共同開發的實驗教學管理與信息系統和各類實驗平臺也已上線投入使用[12]；北京大學考古虛擬仿真實驗教學中心與各科研單位和企業都保持著很好的協作關系,一方面通過與故宮博物院、陜西省考古研究院、山西省古建筑保護研究所等科研單位的合作,極大充實了虛擬仿真實驗教學的基礎資料數據庫,并與合作單位實現了資源即時共享和協同利用,另一方面與北京博科鴻圖信息技術有限公司、北京未名文博文化科技有限公司、北京科達誠業空間技術有限公司等企業也保持著親密的合作伙伴關系[13]。

文科虛擬仿真實驗教學中心在建設的過程中,既有與其他類虛擬仿真實驗教學中心一樣要面對的共性問題,也有受自身文科特質決定的特殊條件和要求。國家級文科虛擬仿真實驗教學中心的建設經驗可以為文科虛擬仿真實驗教學中心所吸收利用,但同時,文科虛擬仿真實驗教學中心更應該關注自身的實際情況,為建設成為高水平的虛擬仿真實驗教學中心而努力。

References)

[1] 教育部.教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》的通知(教技[2012]5號)[EB/OL].(2012-03-13).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html.

[2] 朱科蓉.文科類虛擬仿真實驗教學中心建設的問題與思考[J].現代教育管理,2016(1):87-91.

[3] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關于開展2015年國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知(教高廳函[2015]24號)[EB/OL].(2015-06-01).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7945/s7946/201506/ t20150618_190671.html.

[4] 中國政法大學法學院.學院簡介[EB/OL].(2016-02-18). http://web.cupl.edu.cn/html/fxy/fxy_717/fxy_717.html.

[5] 北京師范大學虛擬仿真實驗教學中心.中心簡介[EB/OL].(2016-02-18). http://epsy-lab.bnu.edu.cn/tabid/113/Default.aspx.

[6] 西北大學資產設備處.文化遺產數字化保護虛擬仿真實驗教學中心[EB/OL].(2016-02-18). http://zcc.nwu.edu.cn/?p=1925.

[7] 北京師范大學虛擬仿真實驗教學中心.申報材料[EB/OL].(2016-02-19). http://epsy-lab.bnu.edu.cn/.

[8][12] 華中師范大學心理與行為虛擬實驗教學中心.介紹詳情[EB/OL].(2016-02-19). http://218.199.196.184/XNSYZX/Home/IntroduceDetail.

[9] 教育部. 教育部2016年工作要點[EB/OL].(2016-02-05). http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_164/201 602/t20160205_229511.ht ml.

[10] 中國美術學院.中國美術學院跨媒體虛擬仿真實驗教學中心申報材料-建設概況[EB/OL].(2013-01-01). http://www.s-i-m-a.org/nma/?page_id=7.

[11] 北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心.虛擬仿真中心簡介[EB/OL].(2014-10-24). http://yywk.buu.edu.cn/col/col24273/index.html.

[13] 北京大學考古虛擬仿真實驗教學中心.申報書[EB/OL].(2015-08-20). http://cast.pku.edu.cn/virexp/sbcl/sbs/.

Exploration on construction of virtual simulation experimental teaching center of liberal arts

Ji Fang

(United Laboratory of Humanities and Social Sciences,Dalian University of Technology, Dalian 116024,China)

This article puts forwards four suggestions for the construction and development of other virtual simulation experimental teaching center of liberal arts,by means of the exploration on experience of construction of 13 voted state-level virtual simulation experimental teaching center of liberal arts during 2013 to 2015. This article also tries to build high-level experimental teaching demonstration center best, and makes full use of the resources of experimental teaching demonstration center. It also firmly grasps the characteristics of subject,and actively gives full play to the advantages of major. With the aid of information technology, it makes the experiment teaching break through the traditional barriers of time and space and fully integrates the resources on and off campus. Finally, it realizes deeply resources opening and sharing during cooperation of school and enterprise.

virtual simulation; experimental teaching； experiments of arts； experimental teaching center

10.16791/j.cnki.sjg.2017.04.004

2016-10-14

紀芳(1989—)，女，江蘇東臺，碩士，助理工程師，研究方向為實驗室的建設與管理.

E-mail：jifang66@dlut.edu.cn

TP391.9；G482

A

1002-4956(2017)4-0014-04