開放性實驗室協同創新運行機制研究

李素峰, 劉 煒, 耿亞飛, 王生力, 楊武岐

(河北地質大學 實驗實踐教學中心, 河北 石家莊 050031)

開放性實驗室協同創新運行機制研究

李素峰, 劉 煒, 耿亞飛, 王生力, 楊武岐

(河北地質大學 實驗實踐教學中心, 河北 石家莊 050031)

分析了高校開放性實驗室協同創新運行中存在的問題,并從管理模式創新、開放模式創新、校企合作模式創新和效果檢驗模式創新4個方面構建了高校開放性實驗室協同運行機制。4種創新模式相互協同、相互作用,成為開放性實驗室培養“產學研用”協同創新人才的關鍵。

開放性實驗室； 協同創新； 運行機制； 產學研用

1 開放性實驗室協同創新運行機制回顧

創新成為時代的主題,提高自主創新能力成為教育教學的重點。創新思維和實踐能力的提升成為當前高校人才培養的重要目標,實驗室開放成為實現這一目標的重要途徑。開放性實驗室既適應現代企業對人才實踐能力和綜合素質的要求,畢業后迅速適應工作,為企業帶來經濟效益,也為學生自主學習和科研訓練提供平臺。實驗室開放的目的是培養學生主動觀察、積極思考、及時發現新問題,并能獨立分析和解決問題,進一步培養學生創新綜合素質、團隊協作和奉獻精神。作為創新人才培養的重要目標和高校教育改革的重要組成部分,開放性實驗室運行是管理思想、運行模式、校企長期合作以及實驗科研成果檢驗的過程,而協同創新過程備受專家和學者的關注。

目前,國內外學者有關開放性實驗室的研究集中于實驗室自身創新實踐、運行模式、管理方法以及運行機制等方面的研究。陳超基于WEB平臺,提出了開放性實驗室信息管理的必要性[1]；冼進和賈德良以網絡為依托,研制一套實驗室開放管理系統,通過網絡瀏覽,獲得和實驗相關的各種信息,實現資源的安全共享[2]；王瑛從實施方法角度闡述如何提高開放性實驗室的運行效率[3]；張衛國從管理和建設角度指出,高校開放實驗室引入先進管理理念的重要性[4]；張杏輝等從實驗室自身進行分析,并從學生實踐創新能力角度對開放性實驗室進行評估,結果表明實驗室開放使學生受益匪淺[5]；聶海等從學生的創新實踐能力視角出發指出,提高實驗設備利用效率,為學生自主研發能力提供更好的服務[6]；楊恒玲以地方本科院校的開放實驗室為例,構建“虛實結合”的現代實驗教學體系[7]；李恬,袁宇賓和周宏提出功能全、層次多、統一管理、資源共享、自行維護的實驗室創新管理體制[8]；高雁鳳和陳高華從開放實驗室體制、登記制度、開放流程、開放類型、申報機制以及實驗人員素質方面闡述如何優化開放實驗運行體制[9]；耿浩指出,為形成理論教學與實驗實踐教學的良好銜接,實驗室開放極大地提高了學生的創新和創業水平,成為高校實驗教學改革的重要組成部分[10]；熊芳等利用頂層思想、縱觀多視角、立足學校宏觀管理層面研究發現,制定長期規劃、不斷實現階段性目標,優化各種資源,成為高校實驗室開放的最優模式。

綜上研究可見,現有的實驗室開放文獻傾向于管理信息系統、運行方案、管理方法與模式、創新實踐與運行機制等方面研究。高校實驗實踐教學改革在我國教學改革中占有重要地位,涉及因素較多。目前的研究為開放性實驗室協同創新指明了方面,但各協同創新主體間缺乏良好的合作動力，運行銜接性有待進一步提升。因此,如何協調好創新主體之間的關系,構建高校開放性實驗室協同創新運行機制,對于順利實施高校實驗教學改革具有重要的理論和現實意義。

2 開放性實驗室協同創新運行機制中存在的問題

高校開放性實驗室協同創新是一項復雜的系統工程,以培養學生的創新精神、提高創新能力、擴大就業為目標,并以實驗管理部門、二級教學單位、學校宏觀管理部門、業界、企業以及區域間的密切配合為推動力。高校開放性實驗室協同創新是各主體共同合作的結果,旨在各創新主體利用高校、區域和社會提供的各種優質資源,通過開放實驗室管理、運行與校企協同合作,實現高素質、創新型人才培養的目標。通過閱讀大量開放性實驗室相關文獻發現,高校開放性實驗室協同創新運行中尚有不足之處。

2.1 開放性實驗室協同創新管理理念滯后

高校開放性實驗室發展經歷了由二級學院、教研室進行管理,逐漸過渡到學校、學院與教研室和系協調管理,最后成立了實驗實踐教學示范中心,負責宏觀管理全校的實驗教學資源,協調實驗室管理、教學管理以及授課對象間的關系。成立實驗教學示范中心的目的是利用校級管理的宏觀政策,圍繞課程體系進行實驗室建設,打破學科和專業界限,充分體現高校辦學特色,提升實驗教學效果及研發水平。但該模式由于管理過于宏觀,需要協調的學院較多,往往存在實驗室管理與其他部門間協調不到位,導致考慮問題不周全、宏觀管理效果欠佳。同時,由于實驗管理者水平參差不齊、管理藝術能力不強,導致某些管理問題的發生。

2.2 開放性實驗室協同創新運行銜接性缺位

當前許多高校開放性實驗室存在形式上開放的問題,有的即便已經開放運行,但尚未形成協同的管理體系。從實驗室管理層面看,由于學生的零散需求,實驗室管理人員只能隨機安排機房,造成開放實驗室與正常實驗教學發生沖突,統籌統管的局面尚未形成,造成開放實驗室運行較為混亂；從學生層面看,主人翁意識尚需提高、自覺登記意識尚未形成、時間觀念比較淡薄、破壞開放性實驗室環境的現象時有發生；從實驗教師層面看,隨意調課現象較為嚴重,缺乏課前規劃,在一定的程度上影響了開放性實驗室的正常運轉；從學校層面看,開放性實驗室軟件、硬件以及實驗環境均存在投入不足等現象,導致部分高校實驗室開放僅局限于畢業生、競技學社,忽視了學生基本技能以及興趣培養的開放。

2.3 開放性實驗室協同創新校企合作機制不健全

校企合作成為開放性實驗室建設的必然趨勢,但校企合作面臨諸多困境。在進行校企合作中存在人才培養模式不合理、合作深度和廣度不夠、長效機制不完善、總體規劃性不強、教學人員參與校企合作的積極性不高等不利趨勢。高校和企業作為校企合作的2大主體,合作動機差異性顯著,造成雙方在利益需求、文化氛圍以及運行模式等方面大相徑庭。作為企業而言,主要考慮即期投入產出問題,對高校科研成果為企業帶來的長遠利益以及學生長遠發展規劃考慮甚少,導致企業在校企合作中的積極性不高；而對于高校而言,缺乏主動為企業輸送專門人才的意識,為了追求就業率而被動與企業合作,從而導致校企合作呈現表象行為,缺乏穩定的、長效的合作機制。

2.4 開放性實驗室協同創新效果檢驗機制不完善

開放性實驗室自誕生以來,高校因其辦學歷史和辦學特色各異,至今沒有一套較為完整的系統對開放性實驗室運行效果進行衡量和評價。近年來,高校申請許多有關開放性實驗室的科研項目,但科研成果鑒定僅以科研申請數量進行衡量,缺乏以科研成果對開放性實驗室發展做出的貢獻進行衡量的客觀指標,導致科研申請與科研成果不吻合。而作為衡量高校綜合實力的就業率,長期以來一直以學生就業協議簽訂數量來進行衡量,缺乏通過開放性實驗室開放、學生獲得創新實踐能力、企業獲得的潛在利益進行衡量,從而導致高校盲目進行實驗室開放,缺乏對其協同創新效果進行檢測。

3 開放性實驗室協同創新運行機制研究框架

本研究在高校開放性實驗室協同創新運行問題分析的基礎上,重點從管理模式創新、開放模式創新、校企合作模式創新和效果檢驗模式創新4個方面對開放性實驗室協同創新運行機制進行研究。4種創新模式相互協同、相互制約,共同構成了高校開放性實驗室“產學研用”協同創新框架體系的核心,其運行體系如圖1所示。

圖1 高校開放性實驗室“產學研用”協同創新運行機制的研究框架

由圖1可見,在開放性實驗室協同創新過程中,管理運行負責總體指導,管理機構本著為學生提供更大服務為目標、規范實驗室管理,同時還負責搭建實驗室信息化平臺,為調動學生積極遵守實驗室管理,制定行之有效的激勵措施。開放運行主要研究實驗室以何種形式開放,開放的具體內容,同時還要考慮實驗室開放所產生的效用等。校企合作主旨為高校與社會企業建立合作關系,為探索培養“產學研用”協同創新的人才培養模式奠定堅實的理論和實踐基礎,成為該運行機制最核心的板塊。效果檢驗運行對“產學研用”協同創新的人才培養效果進行檢驗；一方面通過企業反饋對實驗室開放科研成果的實用性進行檢驗；另一方面通過高校科研機構和相應監督機構進行核查,為提高開放性實驗室協同創新運行水平提供制度保障。由此可見,高校開放性實驗室協同創新運行系統集管理模式創新、開放模式創新、校企合作模式創新以及科研效果檢驗模式創新于一體,能夠促使“產學研用”協同發展。

4 開放性實驗室協同創新運行機制分析

4.1 開放性實驗室協同創新現代管理模式分析

4.1.1 樹立以培養實驗實踐綜合人才為目標的現代管理理念

高校開放性實驗室協同創新管理是運行機制最基本的組成單位,關鍵是要樹立實驗室開放的現代管理理念,以培養現代實驗實踐人才為核心,以強化實驗室服務意識為手段,以提升人才創新能力和科技素質為目標。從學科建設視角出發,提升實驗室管理隊伍的素質、優化實驗室軟硬件環境、構建與實驗室建設相符的實驗室管理制度,全面提升開放性實驗室的綜合服務水平,為培養過硬的實驗實踐人才提供保障[11]。

4.1.2 規范實驗室管理制度,搭建高效的實驗室管理平臺

實驗室開放管理制度成為高校開放性實驗室建設的一個重要環節,其中包括固定的實驗開放時間、開放場地、優質的實驗管理和實驗技術人員,為學生、實驗教學和實驗科研提供和諧、便利、完善的實驗實踐環境。為實現這一目標,需建立實驗室管理長效機制，轉變當前實驗室管理體系，建立實驗室機構負責人責任制，提供實驗教師定期培訓和學習機會；鼓勵實踐能力強和經驗豐富的兼任教師從事一線實驗教學,建立相應的政策傾斜機制；制定完善、周密的實驗室安全管理制度,鼓勵教師從事開放性實驗教學和實驗管理方面的工作,實現開放性實驗室協調、有序發展[12]。

實驗室開放需實現開放性實驗室的儀器和設備高效運轉,為學生和教師帶來最大效益。當然,實驗室開放不是無條件的開放,需要構建良好的實驗室利用監督平臺,對實驗設備的維護、實驗室環境的保持、實驗實踐者的素質提出了新的要求。以高度的主人翁責任感保證開放性實驗室的良好運行,既要加強實驗教學人員和開放實驗室管理人員的主人翁意識,也要提升學生主人翁意識,自覺維護實驗室的設備和環境。其管理運行模式如圖2所示。

圖2 開放性實驗室協同創新現代管理模式

開放性實驗室管理并非孤立存在,是管理理念、管理制度、管理對象和管理平臺相互融合的結果,4者共同促進、相互協同,共同形成開放性實驗室協同創新管理的新模式。

4.2 高校開放性實驗室協同創新開放運行模式分析

高校開放性實驗室協同創新的開放運行機制包括開放形式的創新、開放內容的創新以及開放性實驗室重要作用的創新[13],開放運作模式如圖3所示。

圖3 開放性實驗室協同創新開放運行模式

從開放形式來看,需打破時空界限。學生根據自己的時間選擇、靈活安排,也可以集體申請預約。實驗室需提供全面開放,同時實施定時開放、預約開放與階段性開放相結合的模式。從開放內容來看,需打破專業界限。學生按照自己學科特色以及跨學科專業特色,集學生指定的實驗內容與自行設計實驗內容的開放、學生科協項目與參加實驗教師科研項目的開放、校內外實驗實訓的開放于一體,開展內容豐富的實驗室開放。從開放性實驗室的重要作用來看,實驗室開放既有助于高校實驗教學改革的順利實施,實現創新型高校發展的目標,也為學生創新創業活動提供了契機,同時還提升了資源利用效率以及節約資源重置率。

4.3 開放性實驗室協同創新的校企合作運行模式分析

當前大學生就業備受關注,校企合作成為高校開放性實驗室建設的重要組成部分,成為提高學生就業率的重要渠道。企業通過校企合作節約尋找用人成本,形成良好的人才儲備,也成為企業獲得持久競爭力的重要方式。為此,校企雙方本著相互尊重、互惠互利的原則,建立順暢的信息交流平臺,其具體運作模式如圖4所示。

第一,利用校友聯合會搭建校企合作的堅實平臺,校友傳遞并提供企業需求信息,與學校共同制定新的人才培養計劃,打破專業界限,提高跨專業知識交流水平。

第二,按需培養人才,邀請企業人力資源管理部門人員參與人才培養方案的制定,通過在企業建立校外人才實訓基地,提高學生實習和社會實踐能力,提前培養學生適應社會的能力。

第三,邀請業界精英走進實驗實踐課堂,傳授優秀管理經驗,打破學生與社會之間的壁壘,推動優秀企業管理思想走進課堂,通過平臺搭建促進學校轉變辦學理念、授課教師轉變申請課題方向、學生轉變學習目標,形成“產學研用”協同發展新模式。

第四,搭建學生創新創業平臺、引導學生積極參與社會實踐,成為實現校企合作的關鍵及彌補當前高校就業和創業短板的重要措施。學校通過創新創業項目的開展,誠邀企業高管參與創新創業項目,搭建學生與企業高管交流平臺,便于學生及時了解企業人才需求標準,提升高校拓展學生就業和創業的途徑[14]。

圖4 開放性實驗室協同創新校企合作運行模式

4.4 開放性實驗室協同創新效果檢驗模式分析

做好實驗室開放工作,以實驗教師和學生的創新成果產出為衡量標準,對開放性實驗室協同創新效果進行考核,具體檢驗模式見圖5。

圖5 開放性實驗室協同創新效果檢驗模式

從學校管理層來看,建立開放性實驗室考核機制能夠進一步促進實驗室開放的力度,同時能夠定期向企業發放問卷,反饋企業對高校人才的綜合評價,及時調整學校的辦學方向；從實驗室管理層面來看,建立實驗室開放綜合考評機制,能夠較全面地考核實驗室管理人員的服務意識、實驗室利用率,開放性實驗室為大學生創新創業、學科競賽、課外科研活動帶來的效益、在大學生個性化培養中做出的貢獻、對實驗室建設、學生創新能力提高、創新思維培養產生的效果等從合作企業層面來看,建立企業績效考評機制。通過校企合作,企業節約人力培養成本、儲備后備人才數量、擴大企業知名度。

5 結語

實現開放性實驗室高效運行,以培養高素質實驗實踐創新人才為目標,這一目標的實現需要學校管理機構、合作企業、業界、實驗教師以及學生的密切配合。首先,需要打破時空和專業界限,提高資源利用效率,節約資源重置率,推動學生創新創業活動有序開展。其次,需要建立校企長期合作機制,校企間流暢溝通與相互協作,成為培養創新人才的關鍵。因此,高校和企業間建立良好的協同機制,拉近兩者的關系,形成校企合作常態化局面。最后,需要建立實驗室開放考評系統,逐年做好實驗室平均利用率的統計工作,統計科協利用實驗室開放創造的科研成果數量,統計通過“個性化”培養獲得的優異競賽成績的數量,統計學生通過參加開放性實驗室從中獲得科研能力提升的效果等。

總之,管理模式創新、開放運行模式創新、校企合作模式創新、科研效果檢驗模式創新相互協同,共同促進開放性實驗室協同高效運行,進而實現教與學、學與研、研與用相互促進的“產學研用”協同創新人才培養的目標。

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Research on operational mechanism of open laboratory with collaborative innovation

Li Sufeng, Liu Wei, Geng Yafei, Wang Shengli, Yang Wuqi

(Experimental and Practical Teaching Center,Hebei Geological University,Shijiazhuang 050031,China)

The problems existing in the operation of university open laboratories with collaborative innovation are analyzed and the operational mechanism of such laboratory is established from the following 4 aspects: innovation of a management mode,innovation of an open mode,innovation of a university-enterprise cooperation mode and innovation of an effect test mode. The four innovative modes are mutual-coordinative and interactive,and they have become the key for the open laboratory to cultivate the collaborative innovation talents by the combination of “Production-Learning-Research-Application.”

open laboratory; collaborative innovation; operational mechanism； production-learning-research-application

10.16791/j.cnki.sjg.2017.04.062

2016-11-22 修改日期：2016-12-01

2014—2015年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目(2015GJJG431,2015GJJG120)；石家莊經濟學院教學改革研究項目(2014J27)

李素峰(1975—),女,河北唐山,博士,講師,主要研究方向為資源經濟、實驗教學與管理.

E-mail：453468608@qq.com

G482

A

1002-4956(2017)4-0242-05