小學數學教學創新方法研究

馬永玉

【摘 要】隨著教學改革的進行，在追求高效教學的同時，小學數學教師在設計教學內容時融入了創新元素，采用新穎的教學方式來調動學生的學習主動性，使他們在探究中進行思考，提高發現問題、解決問題的能力，使他們的數學思維獲得深入發展，實現高效的課堂教學。

【關鍵詞】數學教學；創新方式；數學思維；主動探究

在素質教育的過程中，進行教學改革成為教學的必然。在新課標提出之后，小學數學教師需要深入探究新課標的要求，結合新的教學理念進行教學優化，轉變教學觀念，對教學方式進行改革和創新，把枯燥的教學模式轉變成生動、有趣的教學模式，激發學生的學習熱情，讓他們在主動探究意識引導下進行深入學習，促進他們數學思維的有效發展。

一、創設活躍的課堂氛圍，激活學生的數學思維

在小學階段的數學教學中，學生主要運用直觀思維進行思考和分析。對于抽象的數學知識，由于學生思維的限制，在學習過程中不能深入理解。在開展教學活動時，教師要從學生的思維特點出發進行教學設計，使教學環節能引導學生的逐步深入，讓他們積極思考在過程中遇到的問題。同時，教師要對學生的學習進行指導，使他們能夠理清思路，找到解決問題的切入點，有效解決問題，促進抽象思維的發展。在素質教育過程中，教師在激發學生的學習興趣時，要構建和諧的教學氛圍，讓學生在活躍的思維狀態下進行知識的分析，加深他們對知識的理解。要構建高效的課堂教學，一方面，教師要通過自己的專業教學能力，用豐富的知識和教學經驗來對學生進行引導；另一方面，要創設豐富多彩的教學模式，讓學生對每個教學環節都充滿興趣，充分發揮他們的主動性，運用已有的知識完成自主探究學習，實現高效的課堂教學。

二、創新豐富的教學模式，引導學生進行主動探究

在小學數學創新教學中，教師需要對傳統的教學方式進行優化和改革，根據班級學生的實際情況設計教學模式，使學生在趣味性、多樣化的教學模式中產生強烈的求知欲，主動進行知識的分析和探究。學生在主動意識的支配下學習，遇到問題時能主動想方法進行解決，有效提高了他們的學習熱情，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。在創新教學模式時，教師可以采用以下方法進行：

1.創設教學情境，激發學生的學習積極性

在數學教學中采用情境教學方式，運用直觀的圖片、掛圖、多媒體等進行教學，能為課堂教學增加趣味，激發學生的學習興趣。同時，在情境中進行思考，有助于引導學生的思維深入。利用直觀教學情境構建學生直觀思維和抽象思維的橋梁，使他們能在情境中掌握知識的本質。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以把教室布置成一個商店，讓學生把自己喜歡的文具和玩具拿出來放到商店，讓學生分別扮演售貨員和顧客，通過買和賣的行為認識人民幣，并學會人民幣單位的換算。通過情境創設，可以使每個學生都參與到學習活動中，使他們的注意力有效提高，加深了對知識的理解和運用。

2.設計趣味問題，激發學生的思維積極性

學生在積極思考過程中能深入分析知識，加深對知識的理解。在數學課堂上開展問題教學，能讓學生在探究問題的過程中進行思考、分析，利用已有的數學知識解決問題，并能激活他們的數學思維。在設計問題時，教師要從學生的興趣出發，設計一些趣味性的問題，使學生對解決問題產生興趣，主動進行分析，提高他們解決問題的能力。例如，在教學“乘法口訣”時，教師可以先給出學生一些多個相同加數的加法，讓學生進行計算，然后提出問題：你們有沒有簡便計算方法，能快速說出結果嗎？問題提出來之后，激發了學生的好奇心，他們的思維活躍起來，想要找到簡便方法。這時，教師引入乘法口訣，能有效調動學生的學習積極性，使他們在較短的時間內掌握乘法口訣，并學會運用，提高他們的數學綜合素質。在開展問題教學時，教師要改變題海戰術的做法，注重問題的質量，根據教學重難點提出問題，使問題教學獲得實效。

3.設計豐富的實踐活動，增加學生運用數學知識的體驗 豐富的數學實踐活動能提高學生運用知識的意識，讓他們在參與活動中對數學學習產生興趣，積極進行數學知識的學習和探究。例如，教師可以開展數學口算競賽，讓學生有意識地提高計算的正確率和速度；可以組織他們進行植樹活動，并在實踐活動中探究“植樹問題”，構建數學知識和實際問題的聯系，提高他們運用知識的能力；還可以讓學生在生活中統計塑料袋和環保袋的使用狀況，增加他們保護環境的意識。通過實踐活動，讓學生從數學課堂中走出來，走入到實踐中進行學習，能有效提高他們的學習主動性，在實踐中進行探究，并把對數學實踐的探究熱情帶入到課堂上，認真學習數學教材中的內容，促進他們綜合能力的提高。

三、以學生為主體，培養他們自主探究的能力

隨著教學改革的進行，小學數學教學模式發生了變化，教師和學生的關系也發生了變化。在課堂教學活動中，教師不再是嚴厲的知識灌輸者，而是學生的合作伙伴；學生也從接受知識的“容器”轉變成學習主體。在培養學生的自主學習意識時，教師要激發學生的學習興趣，讓他們樹立主動學習的意識，在教師的引導下主動完成學習任務，在探索和思考過程中提高他們的自主探究能力。在發揮學生的主體學習作用時，教師要給學生充分的思考時間，讓他們能深入到知識的本質進行探究，全面掌握所學知識，加快數學知識體系的完善。在學習過程中，教師要對學生進行指導，使他們掌握數學學習方法，體會和運用數學思想進行探究，使學生不斷向自己的能力發起挑戰，在自主探究環節獲得提升。通過自主學習和教師指導，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，有助于激活學生的數學思維，讓他們深刻掌握重難點知識，實現高效的課堂教學。

總之，在小學數學教學中，教師構建以學生為主體的課堂，培養他們的學習主體意識，使他們在創新的教學方式下產生學習興趣，并在努力探究中獲得學習成就感，提高他們分析、思考的能力。在創新的教學模式中，解放了學生的思想，為他們提供了自由的探索空間和時間，有助于讓學生深入分析數學知識，提高對知識的理解和認識，促進課堂教學的高效進行。