高中語文體驗式閱讀教學的實施策略談

繆瑞琴

【內容摘要】體驗式閱讀教學方式，能夠更好地培養學生的鑒賞能力和歸納總結的能力。這是有效教學和高效閱讀的有益做法。教師要鼓勵學生通過重視誦讀、對話交流、開展活動、讀寫結合的教學策略，從而深化、拓展、激活、升華學生的閱讀體驗，進而提高學生的語文素養。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 體驗式 策略

體驗式閱讀這種教學方式一經提出，便引起了教育界的廣泛關注。這種語文閱讀教學方式是基于學生的認知規律和認知特點，通過有針對性地創造有益于學生產生親受的情景，讓學生在情境中產生豐富的情感體驗，并對所要感知的對象產生感知認識的過程。踐行讓學引思，打造高效課堂是現階段教育教學改革的根本目標和基本要求。這也要求教師在語文教學的過程中積極發揮主觀能動性，以求提高課堂教學的有效性。在高中語文教學中，把握文本內容，豐富、強化學生的閱讀體驗。這是實施高中語文有效教學和構建高效課堂的目標策略。在高中語文閱讀教育中引入體驗，具有獨特優勢。同時也具有較高教育實踐價值，本文從體驗式閱讀教學的特征、存在問題著手，提出相應對策。

一、體驗式閱讀教學的意義

體驗式閱讀教學是根據新頒布的《語文課程標準》的精神，結合漢語的文化特征和語文課程的特點而提出的一種符合語文學習規律的教學方式。體驗式閱讀是新課程改革背景下實施有效教學的根本保證之一。作為新課程改革重大目標之一，有效教學在現階段的中小學教育中已經得到認可和逐步實施了。因此我們要重視體驗式閱讀這一能夠更好地培養學生的鑒賞能力和歸納總結的能力的最新教學方式。在體驗式閱讀過程中，我們通過引導學生通過閱讀文本，學會體悟作者的情懷，引發共鳴逐步養成良好的審美情趣，培養審美能力，獲得主觀感受。這同時也要求我們要比對時間、精力和效益的關系。

二、體驗式閱讀教學的實施策略

1.教師要引導學生在閱讀中學會思考

教師要根據課堂教學的具體內容，合理設置相應的情境，使學生參與到所營造的氛圍中，自覺體會作者的意圖和思想。《祝福》一文中的主人翁祥林嫂被有的人稱之為是“一個沒有春天的女人”，我們可以引導學生探究分析其原因。經過師生共同分析，探討，我們知道祥林嫂的命運是悲慘的，魯迅先生將她的不幸總是設置在春天：春天，她失去丈夫；春天，她被賣改嫁；春天，她痛失愛子。春天，孕育著希望，孕育著生機。可是祥林嫂的不幸卻大都發生在春天。作者這樣描寫，看似漫不經心，其實寓意深刻，起到襯托作用。這些鮮明的對比，突出了祥林嫂的不幸。

2.鼓勵學生在閱讀中合理地加上想象、聯想

每一篇課文都是以語言文字載體紀錄著一定的生活信息。在閱讀過程中，我們要鼓勵學生進行合理的想象，展開適當的聯想。情感的熏陶、生命的體驗、意義的生成的重要地位都要凸顯出來。我們還要注意挖掘適宜學生情感體驗的文本內涵，充分利用學生的心理感受，形成積極的向善的審美態度。教師要根據學生的情感發展趨勢，因地制宜地選好適合學生的文本閱讀內容，使學生在閱讀中產生良好而豐富的情感體驗，擴大認知范圍，提高語文水平，健全自己的人格。我們還要還讀于課堂。古人云：“書讀百遍，其義自見”，古人強調多讀，此“多”意蘊深刻。著名語文教育專家余映潮說過：“朗讀，是品味感受的閱讀活動，是充滿詩意的文學活動，是豐富細膩的情感活動”。因此，課堂上，我們要有音響視頻的范讀，教師有表情的誦讀，學生美美的品讀。讓師生一起陶醉于語文的獨特魅力之中。讀，是通向高效語文課堂的一座重要的橋梁。另外，我們還可以將多媒體網絡技術運用到閱讀教學中，通過生動形象的視頻和影視資料讓學生的閱讀體驗受到更為直觀的影響。鼓勵學生進行想象和聯想，讓學生帶著問題細讀文章，加深對課文細節的理解，提高學生獲取信息和處理信息的能力。同時全面提高學生的文本閱讀理解能力，并通過了解作者的情感起伏，激起學生的共鳴，從而意識到閱讀的重要性，實現了文本的情感目標，同時也為今后的閱讀形成好的策略打下基礎。

3.在閱讀中開展活動，在活動中體驗

體驗式閱讀教學立足于高中語文教學的實際，重視傳統語文教學經驗和現代語文教學理念的融合。將語文教學生活化，克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端。通過各種教學手段，以生活展現情境，切實改革教學方法，培養學生的創新意識。

蘇教版普通高中語文教材根據課程目標和學習材料的性質，創設了三種各有側重而又相互融通的呈現方式，分別為“文本研習”“問題探討”和“活動體驗”。“活動體驗”即引導學生圍繞專題人文內涵和學習要求，結合學習材料開展豐富多樣的語文活動，在活動中體驗，在活動中思考，在活動中探究，在活動中提高綜合的語文素養。“活動”主要強調閱讀活動中帶著自己已有的經驗去參與和親歷，讓學生在豐富多樣的、充滿生活氣息的活動中傾聽、開口、動手等，以體驗來提高語文素養。我們要從根本上改變傳統閱讀觀念和教學陋習，就必須激活、開掘并提升閱讀主體獨特深刻、富有價值的體驗。

三、結束語

語文老師若能多思考，善于挖掘課文學習的切入點，激發學生學習的興趣，引發情感共鳴，通過實施體驗式閱讀教學，成就高中語文大課堂。我們要讓學生享有情感體驗富，讓有促進主體全面和諧發展的教育價值充分顯現。

不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。我們要努力使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程，這才符合新課程改革的要求。