以市場(chǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

錢涌寧

摘要：當(dāng)前，伴隨高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的增加，外語(yǔ)人才的市場(chǎng)供求關(guān)系已出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力極大。同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)對(duì)外開(kāi)放、接軌程度的提高，也令當(dāng)前我國(guó)企業(yè)進(jìn)行對(duì)外交流貿(mào)易所需的英語(yǔ)應(yīng)用型人才缺口加大。為此，各高校應(yīng)積極進(jìn)行應(yīng)用型英語(yǔ)人才教育培養(yǎng)改革工作，從原本單一的語(yǔ)言型，向綜合、多元的教育方式轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的提升，適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)的發(fā)展變化，提升高校英語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)導(dǎo)向；英語(yǔ)人才；培養(yǎng)模式；英語(yǔ)教學(xué)

一、英語(yǔ)人才培養(yǎng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求研究

（一）對(duì)高校學(xué)生的調(diào)查研討

要有效掌握目前外語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求情況，并相應(yīng)推動(dòng)院校教育模式的改革，首先就需要對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。例如采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)信心、就業(yè)范圍意向、當(dāng)前的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)歷、對(duì)本院校英語(yǔ)課程教學(xué)的滿意度等方面做大范圍的問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生意見(jiàn)。經(jīng)由此類調(diào)查方式會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分高校學(xué)生對(duì)目前自身所掌握的語(yǔ)言技能表現(xiàn)出不自信的心理，進(jìn)而擔(dān)心自己無(wú)法勝任未來(lái)崗位的職業(yè)需求，對(duì)自身的就業(yè)前景產(chǎn)生擔(dān)憂。同時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將自身所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到外語(yǔ)實(shí)踐工作中。學(xué)生均知道實(shí)踐對(duì)于提升其英語(yǔ)水平的重要作用，因此也表現(xiàn)出渴望獲得語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但學(xué)生自身的實(shí)踐主動(dòng)性較為缺乏，并未認(rèn)識(shí)到目前市場(chǎng)與企業(yè)對(duì)其專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的要求較為分散，很多實(shí)踐工作需要學(xué)生自己利用假期機(jī)會(huì)去尋求。而學(xué)生在院校語(yǔ)言課程設(shè)置上則認(rèn)為，部分教師存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，學(xué)生往往僅能學(xué)到固定的理論知識(shí)，無(wú)法將其與未來(lái)崗位工作實(shí)踐相聯(lián)系。這些調(diào)查問(wèn)題都提醒高校，重視英語(yǔ)人才教育中的市場(chǎng)需求問(wèn)題，需要校方與教師以市場(chǎng)為引導(dǎo)，積極進(jìn)行教學(xué)思路與模式的轉(zhuǎn)變與改善，為學(xué)生提供與市場(chǎng)職業(yè)需求相符合的教學(xué)內(nèi)容。

（二）對(duì)本地企業(yè)英語(yǔ)人才招聘情況的分析

以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)人才教育培養(yǎng)，就需要充分掌握市場(chǎng)中各企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的具體知識(shí)與能力需求，以此“對(duì)癥下藥”在市場(chǎng)需求指引下做教學(xué)優(yōu)化改革。例如，處于沿海港口城市的高校，應(yīng)積極調(diào)查、拜訪本地企業(yè)，了解其在英語(yǔ)人才方面的招聘情況與人才聘用條件。此類港口城市的企業(yè)多從事外貿(mào)、船務(wù)等業(yè)務(wù)，因此需要貿(mào)易談判、報(bào)關(guān)、船務(wù)代理等方面的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，同時(shí)相應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平與公文寫(xiě)作技巧要求較高，并且相應(yīng)需要熟悉了解外貿(mào)、船務(wù)方面的具體操作與業(yè)務(wù)流程。同時(shí)，此類企業(yè)較易受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變動(dòng)的影響，前幾年的金融危機(jī)至今仍給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作帶來(lái)影響。對(duì)此高校就可針對(duì)本地企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改進(jìn)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生從事基層到中西部就業(yè)，幫助學(xué)生制定良好的職業(yè)規(guī)劃、確定自己未來(lái)的就業(yè)方向是考研還是盡早就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。以及在語(yǔ)言教育中對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)與商務(wù)貿(mào)易、公文寫(xiě)作相關(guān)的課程，幫助學(xué)生打好市場(chǎng)所需的語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)，提升其未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向改進(jìn)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

（一）在市場(chǎng)導(dǎo)向下對(duì)教育理念做發(fā)展轉(zhuǎn)變

1.英語(yǔ)人才培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的教育

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育模式往往僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教育傳授，卻因?qū)κ袌?chǎng)需求認(rèn)識(shí)的缺乏而忽視相應(yīng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。人文素質(zhì)不同于基礎(chǔ)的語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)技能，其是學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行外語(yǔ)溝通、交際時(shí)，能否注意到不同文化下差異問(wèn)題的能力，因此也會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)在崗位上的實(shí)際語(yǔ)言交際成效。學(xué)生經(jīng)歷高校的課程教育，雖然具備運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的技巧，但往往因人文素質(zhì)教育的缺失而對(duì)西方國(guó)家的文化風(fēng)俗、價(jià)值觀念、禁忌喜好等方面知識(shí)了解較少，進(jìn)而在做外語(yǔ)交流時(shí)因缺少跨文化的思想溝通，而出現(xiàn)與對(duì)方在價(jià)值觀念與認(rèn)知上的矛盾沖突，引發(fā)交際誤會(huì)與障礙。部分高校英語(yǔ)畢業(yè)生即使上崗工作后，進(jìn)行實(shí)際外語(yǔ)交流時(shí)，依然使用格式化、沉悶的交際方式，比如詢問(wèn)對(duì)方哪國(guó)人，是否是第一次來(lái)中國(guó)，喜歡中國(guó)的哪類美食等。不了解對(duì)方國(guó)家文化風(fēng)俗、歷史發(fā)展的情況下，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)外語(yǔ)交流進(jìn)程，產(chǎn)生溝通障礙。為此，就需要高校英語(yǔ)人才教育基于當(dāng)前的市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在課程教育中注重結(jié)合對(duì)西方國(guó)家文化、風(fēng)俗、價(jià)值理念等方面的介紹，將日常外語(yǔ)交際中常用的打招呼方式、致歉方法、受到邀請(qǐng)時(shí)如何回應(yīng)，以及對(duì)不同身份、輩分的對(duì)象在用語(yǔ)時(shí)的敬語(yǔ)與謙詞變化，與不同國(guó)家人士交談時(shí)的主要禁忌等教給學(xué)生，逐步讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間就能相應(yīng)掌握跨文化交際下應(yīng)注意到的差異問(wèn)題，提升其文化素質(zhì)，優(yōu)化未來(lái)實(shí)際工作的交際能力。

2.英語(yǔ)人才培養(yǎng)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的發(fā)展

傳統(tǒng)高校英語(yǔ)人才教育機(jī)制受應(yīng)試教育理念影響，多采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞阶稣n程教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講，沒(méi)有自身思考與探究的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而難以幫助學(xué)生有效建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新思維。而當(dāng)前市場(chǎng)中的英語(yǔ)人才，由于同時(shí)會(huì)受到中西方文化、價(jià)值理念的影響，就需要其運(yùn)用批判、審視的觀念看待與學(xué)習(xí)。相應(yīng)的也需要高校教育工作基于市場(chǎng)情況，有針對(duì)性地為學(xué)生做創(chuàng)新意識(shí)能力方面的教育培養(yǎng)，以逐步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維與辯證觀念，適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)崗位的就業(yè)需求。高校在具體的學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的開(kāi)拓與個(gè)性化培養(yǎng)，令學(xué)生不再被動(dòng)接受、認(rèn)同教師所講知識(shí)，而需具備質(zhì)疑精神，用于對(duì)教師傳授的內(nèi)容做思考探究，不盲目聽(tīng)從，能始終帶有自身的觀念認(rèn)知事物。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)求新求變，具備對(duì)未知事物的主動(dòng)探究精神，追求問(wèn)題的多方面、多角度解決方法。因此為進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展高校英語(yǔ)人才的創(chuàng)新意識(shí)與能力，就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的課程教育思路。積極運(yùn)用視頻、音樂(lè)等多媒體教學(xué)方法，通過(guò)生活案例、直觀的知識(shí)展示等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，并且相應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題做自我探究、多角度解決，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做多種答案的探尋思考活動(dòng)。以此逐步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，令學(xué)生從單一的基礎(chǔ)語(yǔ)言型人才，逐步向具備創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力的多元型人才方向轉(zhuǎn)變，優(yōu)化其在市場(chǎng)環(huán)境下的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）在市場(chǎng)導(dǎo)向下對(duì)教育課程做改進(jìn)優(yōu)化.

目前高校英語(yǔ)專業(yè)課程主要可分為四類模塊：專業(yè)技能課程、文化與跨文化課程、專業(yè)方向課程與實(shí)踐課程四類模塊。其中，高校專業(yè)技能課程模塊涵蓋英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作，英漢翻譯以及口譯等英語(yǔ)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)課程；而文化與跨文化課程模塊則包含西方文化、英美概論、跨文化交際學(xué)等促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展，提升其外語(yǔ)交際能力的課程；專業(yè)方向課程模塊依據(jù)高校性質(zhì)的不同而存在差異，例如，師范類院校的英語(yǔ)專業(yè)方向模塊就包括英美文學(xué)、英語(yǔ)小說(shuō)以及英語(yǔ)散文等外語(yǔ)文學(xué)方面的課程，而非師范類院校英語(yǔ)專業(yè)方向模塊則主要涵蓋西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)貿(mào)方面的課程；實(shí)踐課程模塊則主要包含畢業(yè)論文、第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，旨在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用與外語(yǔ)交際能力，為學(xué)生從校園走向社會(huì)打下基礎(chǔ)的實(shí)踐運(yùn)用課程。

雖然這四類課程模塊較為全面地覆蓋了當(dāng)前英語(yǔ)人才教育的各個(gè)方面、環(huán)節(jié)，但伴隨目前英語(yǔ)人才市場(chǎng)與企業(yè)需求的變化，特別是目前各企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才能力需求與本行業(yè)知識(shí)結(jié)合愈發(fā)緊密的趨勢(shì)下，就需要高校依據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向，在教育課程設(shè)置方面，改進(jìn)為學(xué)生能依照自身的興趣與就業(yè)意向，將英語(yǔ)專業(yè)課程與未來(lái)的職業(yè)工作聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。以此在高效學(xué)習(xí)期間奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能與行業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，確保所學(xué)語(yǔ)言學(xué)識(shí)能更好地應(yīng)用到實(shí)際崗位工作中。例如對(duì)于有意從事語(yǔ)言專業(yè)學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，在課程上就可對(duì)應(yīng)選取英語(yǔ)+英美文學(xué)、英美文化以及語(yǔ)言學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，以此專門(mén)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的構(gòu)建教育。而對(duì)于有意未來(lái)從事傳媒領(lǐng)域的學(xué)生，則可以在課程中相應(yīng)選取英語(yǔ)+傳媒交流、傳媒文化的課程組合。至于更傾向于今后在教育行業(yè)就業(yè)的學(xué)生，則可選取英語(yǔ)+教育學(xué)、教育心理學(xué)的課程組合等。此外，對(duì)于愿意從事經(jīng)貿(mào)相關(guān)領(lǐng)域工作的學(xué)生，在課程上可以選取英語(yǔ)+口譯、經(jīng)貿(mào)寫(xiě)作、國(guó)際貿(mào)易等課程組合。

但高校也往往會(huì)受到自身師資力量、時(shí)間等方面的限制，無(wú)法為學(xué)生提供全面、符合其自身興趣與就業(yè)需要的課程組合。為此，就需要高校依照本院校學(xué)生目前的課程選擇意向，與其他外語(yǔ)院校做聯(lián)系與協(xié)作，以此擴(kuò)大學(xué)生的課程選擇范圍。

結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)需求與企業(yè)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式正從單一的語(yǔ)言型人才教育方式向靈活、全面的應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，高校對(duì)學(xué)生外語(yǔ)課程的教育也從原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)向?qū)W生多方面的技能、實(shí)踐技巧培養(yǎng)方面發(fā)展，以此逐步培養(yǎng)建立學(xué)生的人文素質(zhì)與專業(yè)交際能力，令其具備目前市場(chǎng)所需的專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)技能，提升其未來(lái)的市場(chǎng)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。