導入策略在高中英語課堂教學中的應用

季楊

【內容摘要】在高中英語教學中，教師不能機械地向學生“強灌”知識，而要通過導入活躍課堂氣氛，幫助學生理解知識，拓展學生思維，引發學生積極主動地參與。本文主要分析了高中英語課堂導入的有效原則，以及從“精”、“新”、“準”等角度闡述了高中英語課堂導入的有效策略。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 導入

迫于高考升學壓力的影響，高中英語課堂教學仍存在“穿新鞋，走老路”的狀況，學校以考試分數來評估教學情況，教師不得不沿用舊的教學方法進行教學，忽視了課堂的導入，認為導入浪費時間，遠不如直接灌輸知識。課堂是學習英語的主陣地，導入技巧的運用，能集中學生注意力，激發學生的學習興趣，使英語教學收到良好的效果；能活躍課堂氣氛，有利于教學任務的順利進行，幫助學生理解、鞏固知識，使教學活動變得輕松有趣；能拓展學生思維，讓學生積極參與、主動思考，從而提高教學的有效性。

一、高中英語課堂教學的有效導入原則

1.生本性

新課程改革體現“以人為本”的思想，關注學生的身心發展規律，關注學生的個體差異，讓不同水平層次的學生都能獲得一定的發展。關注學生認知與情感的協調發展，營造平等、和諧的教學氛圍，讓師生之間彼此交流、相互溝通、共同分享，從而實現教學相長。

2.趣味性

“未見意趣，必不樂學?！苯虒W伊始，教師富有趣味性的導入，能激發學生的學習愿望，為上新課奠定良好的情感基調。教師要調動學生的學習興趣，激活學生的思維，使其注意力高度集中，進入最佳的學習狀態。教師營造真實的語言情境，促使其產生旺盛的求知心理，讓學生產生學、說英語的欲望。

3.新穎性

課堂導入要避免平鋪直敘、單調枯燥，力求新穎、生動、別致，要針對學生的認知特點與心理狀況，不斷更新教學方法，做到節節有新意。新穎的導入能緊跟時代節拍，能引發學生的參與興趣。

4.針對性

教師的導入不能片面追求故事性、形象性，不能喧賓奪主，要緊扣教學目標要求，符合學生實際情況，能將學生迅速帶入新的知識情境。導入不循規蹈矩，但也不追求表面熱鬧而不著邊際，不能沖淡主題，要與教學內容相關，為課堂教學增色。

5.時間性

導語應言簡意賅，忌冗長拖沓，導入的時間過長會影響教學進程。因而導入的時間一般控制在3至5分鐘，要做到內容設計精練、講解準確易懂，讓聽者能迅速抓住信息。

二、高中英語有效導入的策略

1.精

教師要認真研讀教材、精準把握學情，精心設計導語，時間把握合理有效，不拖沓冗長，語言深刻而凝練。（1）研讀教材。教師要重視教材的誦讀，要讀標題、讀內容，從文本中準確地獲取信息，才能把握教學重點，準確地設計導語。如在譯林版牛津高中英語M3 U3 Back to the past的Welcome to the unit教學中，教者導入如下：Do you know the World New Seven Wonders of the world？ 學生能根據自己的生活經驗，或通過查閱資料能說出The Great Wall of China、Petra in Jordan、Christ the redeemer、Machu Picchu、Pre-Hispanic City of Chichen-ltza、Colosseum、TajMahal。（2）分析學情。教師要根據學生的認知水平、接受能力、興趣愛好等情況，設計導入貼近學生的“最近發展區”提出問題，引導學生進入學習情境，啟迪學生的形象思維。

2.新

教師的導入要新穎別致，要通過實物、圖片、聲音能創設情境，激發學生的好奇心，引發學生的學習興趣。（1）圖片導入。教師以實物、掛圖、插圖、簡筆畫、多媒體圖片等進行直觀教學，并通過簡單的語言描述引入新課的話題，能突出重點難點，引發學生的思考。（2）視聽導入。教師以英文歌曲、電影片斷等方式導入，能吸引學生的注意力，調動他們學習的興趣。如在M3 U3 Back to the past的Reading教學中，教者播放樓蘭女孩的歌曲，以及龐貝古視頻，讓學生邊看視頻邊想象這里曾經發生過什么，提出問題：Do you want to know more about Pompeii and Loulan？ Let's learn Unit 3 Reading Lost Civilizations.（3）時事導入。教師要緊跟時代脈搏，選取國內外新近發生的重大事件、熱點問題導入，能吸引學生的注意力，讓他們敞開心扉，產生表達的熱情。（4）背景知識導入。教師在教關于歷史題材的內容時，接事件發展的順序呈現圖片、圖表等資料，介紹課文的背景知識，引入新課。（5）談話導入。教師建立民主、和諧的教學氛圍，以親切的語言、自然的教態與學生進行交談，能引發學生表達交流的興趣。

3.準

教師的導入要語言精練、準確，要切合教學內容，為教學內容服務，不必追求“嘩眾取寵”，追求表面熱鬧，能激發學生的學習興趣，搭建新知與舊知的聯系，能拉近知識與生活之間的距離，能引出交流的話題。

總之，導入不是課前的消磨時光，也不是簡單的技法呈現，而是通過“開場白”激發學生的情感，激活學生的思維，使教學產生吸引力、感染力、內化力，使學生進入最佳的學習狀態，并在主動探究中收獲成功。

【參考文獻】

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