組建小組合作 爭創優質課堂

夏金鳳

【摘 要】新課改積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在這種背景下應運而生的小組合作學習模式能有效提高學生的知識素養，更有利于學生素質能力的形成。所以我們每位教師要緊跟課改步伐，更新教學理念，在課堂教學中組建小組合作學習，爭創優質課堂，提高教育教學質量。但在教學實踐中我們加強理論學習，不斷嘗試、勇于探索、大膽創新、不斷完善小組合作學習的模式。小組合作學習必須以自主學習為基礎。及時、合理的評價是小組合作學習的動力。良好習慣的養成是小組合作學習的關鍵。我們要讓小組合作學習有實效性，真正為課堂教學服務。

【關鍵詞】個性差異；自主學習；語文素養

初中語文新課程標準指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以，小組合作學習已被廣泛應用于實際課堂教學中。只有充分調動每一位學生的積極性，在小組中充分發揮自身優勢，大家集思廣益、交流合作，才能產生思維的碰撞，創造出意想不到的收獲。只有恰如其分的運用小組合作學習的教學模式，才能真正提高課堂效率，創優質課堂。小組合作的學習方式真正將課堂的主動權還給學生，時刻以學生為主體，注重教師的引導與啟發，將學生積極主動的學習態度作為基本條件，注重師生間良好的合作，為學生營造一個民主、平等的良好學習氛圍，將學生以往的被動學習轉變為主動參與，將過去的機械學習轉變為創設性學習。本文主要結合教學實踐，就在初中語文教學過程中培養學生的相關方法進行了探討，以期待更好地做好初中語文教學。

一、緊跟課改步伐，更新教學理念

學生是學習和發展的主體，我國傳統的教學模式不利于學生主體作用的發揮，更不利于學生素質能力的提高。傳統課堂以教師為中心，注重知識的傳授與講解，學生一味被動的“填鴨”式學習。學生缺少自主探究的能力，沒有合作、競爭意識。學生的能力發展受到限制。實踐證明：單獨的行為參與不利于學生高層次思維能力的發展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代的發展要求。所以，我們教師要從根本上更新教學理念，與時俱進，適應新課改的需要，盡快完成自己的角色變化。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。”可見，我們教師要與學生一起成長，做學生成長的促進者。為此，小組合作學習是順應新課改時代背景下的有效教學模式。

二、小組合作學習必須以自主學習為基礎

有效地利用小組合作學習的教學模式無疑是一種提高課堂教學的重要途徑。但實踐中過分、盲目的追求小組合作，只流于形式，缺乏指導，怎么能提高教育教學質量，提高學生的成績呢？有的教師不分什么課型，所設計的討論問題不分是否值得合作，不分問題難易，隨便拋出一個問題就讓學生們討論，看起來整節課堂熱熱鬧鬧，討論的熱火朝天，熟不知組內學生干什么都有，甚至還有專門等現成答案一寫即可，抄一遍算是討論了。這樣的小組合作根本沒有實效性可言。首先教師必須充分備課，制定好目標、重點、難點。圍繞這些內容設計好討論合作的問題。提前布置學生課前預習，這是自主學習的第一步。其次，課上問題拋出后，教師不是盲目的開始合作交流，此時學生連想法都沒有交流什么？教師應給學生獨立思考的時間，讓他們形成自己的見解答案。在此基礎上的交流合作才有意義。大家各抒己見，誰的答案見解有道理，組內成員再進行篩選、取長補短，豐富自己的內容。合作中學生教學生，在民主、和諧的氛圍中學生的潛能才可能被激發出來。實踐證明，小組合作學習必須建立在自主學習基礎上。

三、及時、合理的評價是小組合作學習的動力

進行小組合作學習，如何有效地調動每一位組員的積極性，提高學生們的競爭意識呢？教師們需要建立一整套的科學的評價機制。課堂評價要及時、合理。在小組匯報之后，要有個全面的、客觀的、科學的、有指導性的評價。針對每一個組員的能力不同，評價也要因地制宜，一方面教師要善于挖掘孩子的閃光點，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。對于一些學生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚，應有選擇地加以鼓勵。學生回答錯誤時，教師一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊含點滴創新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這一難得的創新火花。另一方面，評價不能僅僅在學習過程結束后進行，而必須伴隨于教學過程中。教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性評價。同時還要注意評價的客觀性，使學生在挫折中吸取教訓，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進學生的學習和發展。能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關鍵。此外，教師要注重以小組為單位整體評價，進行組與組之間的評比，形成競爭機制。為了給本組爭光加分，組員才會積極地思考、積極地討論。這樣才能最大限度的調動每一位學生的積極性。

四、良好習慣的養成是小組合作學習的關鍵

合作學習需要孩子們的自主參與，因此對學生的學習習慣提出了更高的要求，我們應把培養學生良好的學習習慣放到首要位置。如自主學習的習慣，合作之前學生要獨立思考，要養成課前預習的好習慣。課上交流時，要培養學生課堂上敢于發言、主動提問題的習慣，創新求異的習慣。匯報時，學生要虛心傾聽他人的見解，取其精華，歸納自己的知識體系。良好的學習習慣一旦養成，其自身的創新意識和自主學習能力自然會有大的增強和提高。養成良好的學習習慣，小組合作學習的有效性才有保障。

總之，小組合作學習是新課程理念倡導的主要學習形式，這種學習方式培養學生的合作精神和團體意識，有助于提高學生的交往技能，更有利于面向全體學生，促進每一個學生的發展。小組合作學習是新課改背景下新的適合學生發展的學習方式，相信只要教師們用心去實踐，一定會探索出更多更好的合作學習的方法和技巧。我們要讓小組合作學習落實到實處，組建小組合作，爭創優質課堂。