構建中職工程造價專業課程體系的思考

吳季嶺+張翠紅+王健

摘 要：根據行業和企業對工程造價專業技能型人才需求的調研分析，按照中職教育教學的基本要求，制訂具有區域、行業和中職特點的人才培養方案，創新中職工程造價專業“現代師徒制”人才培養模式，突出預算應用能力和職業技能的培養，構建與之相適應的“2+1” 分段式課程體系，以達到培養中職學生職業崗位能力需求之目的。

關鍵詞：工程造價專業 現代師徒制 課程體系 分析 思考

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念的中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。多年來，為結合建設行業發展需求，本課題組從構建現代職業教育體系需求出發，以培養適應建設行業發展需要的技能型應用型人才為目標，長期致力于推動中等和高等職業院校教育教學改革，從而達到提升工程造價專業教育教學水平之目的。由此發現，近年來針對高職工程造價專業人才培養的研究較多，缺乏中職工程造價專業人才培養模式、課程體系研究，特別是結合新疆建設行業發展需求的研究更少，而且成效不佳。

因此，筆者以探索適合中職工程造價專業人才培養模式為出發點，以研究配套的實踐性教學體系為落腳點，形成以職業能力培養為主體的、突出技能和崗位要求為目的的課程體系，以供同行參考。

一、新疆工程造價專業人才培養現狀調查與生源分析

1.新疆工程造價專業人才需求調查分析

目前，由于國家積極推進“一帶一路”建設，實施西部大開發戰略，新疆正在加快絲綢之路經濟帶核心區建設。據2016年新疆維吾爾自治區統計年鑒查得：2015年自治區生產總值為9324.80億元，其中建筑業生產總值為2304.0672億元，占自治區生產總值24.71%；全區共有1256家建筑企業，從業人員達72.19萬人，房屋建筑施工面積達12233.29萬m2。以上數據充分說明建筑業是自治區經濟發展的支柱產業，且正在蓬勃向前發展。

隨著市場經濟走向不斷成熟，工程造價管理已成為建筑業市場管理的一項重要工作，以及建設行業不可或缺的新興專業領域。據調查，新疆維吾爾自治區對工程造價專業人才的需求方面，長期處于供不應求態勢。尤其是近年來，無論從數量還是質量需求上，均實現了雙向大幅攀升；據行業反映，現有工程造價從業人員的結構仍顯不合理，許多在崗人員是由財務、施工等其他專業轉行而來，缺乏工程造價專業系統知識和技能的培養，導致產出的技術成果水平偏低現象普遍存在。因此，從行業發展情況來看，為滿足建設、生產、管理一線技能型人才的需求，加快培養實踐操作能力強的工程造價專業應用型人才仍然是當務之急。

2.工程造價專業中職生源分析

據筆者多年教學實踐發現，現在校中專學生普遍年齡在15～18歲，多數為沒能通過中考而升入普通高中的學生，其中不乏來自單親家庭或經濟困難家庭。本課題對本院2015年入學的工程造價專業中職學生生源情況進行調研，結果是：應屆初中畢業生占98%；初中輟學和歷屆初中畢業學生占2%；應屆初中畢業生中多數是年齡小、理論基礎知識差、學習能力差、自我約束力不強，基本沒有實現良好的養成教育，更有甚者存在著心理亞健康現象。因此，造成中職教學雙邊無法達到預期教學目標，成為當前職業教育領域的短板。

二、中職工程造價專業人才培養模式研究

（一）人才培養目標定位

中職工程造價專業人才培養定位是針對施工企業的核算員與預算員職業崗位。主要完成施工現場的材料收方，施工階段性工程量的核算以及相關費用的計算等工作任務。經三年培養成為中等專業技能型人才。

（二）“現代學徒制”人才培養模式

“現代學徒制”人才培養模式是以提高理論和專業技能為目標， 以校企合作為手段，以學生為主體，以專業設置、課程改革為紐帶，在學校教師和企業工程師共同指導下，校企深度合作的“三邊一體”（學生、教師、工程師）人才培養新模式。即：在校學習前兩年，以學校教師與學生之間的“雙邊”教學為主，通過產教融合的教學模式，培養學生工程造價專業基礎知識和預算基本能力；頂崗實習的第三年，則以企業工程師（師傅）與學生之間的“雙邊”教學為主，通過工程實踐完成適應工作所需的職業素質和基本技能，實現工程造價專業技能型人才的培養目標。

1.以職業崗位任務為學習任務，校企合作共同開發課程，課程體系與職業崗位能力相對接

依據中職“現代學徒制”人才培養模式，突出工程造價專業人才核心能力的培養，加大課程實踐環節的課時比例，開展多元化教學設計。按照行業需求以建筑工程識圖與房屋構造、建筑工程定額預算及實訓、工程量清單計價及實訓等3門課程為核心能力課程，并與行業合作共同編寫實訓教材，以真實的工程案例展開教學，提高學生的實踐動手能力，培養學生崗位適應能力和實際操作技能以及職業素質，以實現課程與職業標準的有效銜接。

2.改革專業課程教學內容

（1）完善課程體系。中職工程造價專業課程體系以預算能力培養為主線，刪減部分專業基礎課程，突出定額預算和清單計價的兩大專業知識和技能培養，訓練手工預算和軟件應用的職業能力；前兩年完成文化、專業基礎、專業技能課程，采取“邊學邊做”理實一體教學模式；學生在第三年的企業頂崗實習過程中，獲取預算員崗位資格證書。

（2）“必需”和“夠用”原則。在課程體系設計中，把職業基礎課取決于“必需”，職業技能課限制在“夠用”，對沒有聯系或聯系不多的內容進行刪減，并加強學生職業崗位需求和兼顧學歷上升所必需的崗位技能知識和技能課程。

（3）注重職業性和實用性。一是調整了理論教學和實踐教學課時的比重。新修訂中職工程造價教學計劃中理論與實踐教學課時比例為1：1.2。二是整合專業課程內容。保留與預算能力培養的相關課程，去除一些拓展性課程，側重培養識圖能力和構造知識。三是引入教學實踐環節。工程造價專業以認識實踐方式，采用參觀方式讓學生對建筑具有感性認識，利用多媒體教育技術的直觀教學，潛移默化地培養學生的專業興趣。