中職學校實施“就業有路，升學有門”與建設現代職教體系的研究

孫靖

摘 要：中等職業教育的意義應該是立足于培養學生的職業素養。而所謂的以培養職業素養為主的教育理念是與以能力本位的職業教育思想兩者的初衷是完全統一的。也正因為如此，我們才應該結合時代發展的需要，更正自身的教育理念，圍繞職業實際所需要的能力和綜合素質，大力發展中等職業教育。

關鍵詞：中等職業學校 教學模式 現代職教體系

一、中職學校發展現狀

從我國中職院校發展現狀來看，2012年全國中等職業學校有1139所，占全國職業院校的50.9%，比高等院校多40所，中職院校在校生49.72萬人，比2011年增長2.85%，占全國職業院校在校生總數的46.3%。從數字的統計上我們不難看出，中職院校以其獨特的魅力吸引著學生的目光，但是通過在校學習，選擇從事中職院校學習專業為自己事業的學生可以說是少之又少，為何學習專業，又不選擇其作為自己的就業方向呢？究其原因，可歸納為以下幾點：首先，從社會方面看，中職院校文憑不能夠得到社會的廣泛認同，認為中職院校畢業就是做服務行業，前景較差，發展空間有限；其次從學校出發，學校招生、教學組織、學生管理、升學及就業等教學模式存在千篇一律，沒有特色，導致中職院校吸引力下降；從學生自身角度上看，隨著社會的快速發展，學生接觸到的世界更加廣闊，自身的學習主動性下降，同時缺乏對自身人生的規劃，導致被動學習等。

二、中職學校就業現狀

但縱觀發展現狀的原因，最重要的莫過于學校教育模式的問題，中等職業學校的教學模式究竟存在什么樣的弊端，制約學生選擇專業為自己的職業呢？本文以學生的就業為切入點，展開對于中等職業學校教學模式的研究，從招生、教學組織、實訓、實習、就業及升學等方面研究全新的教育教學模式。從專業認同感出發，培養學生對于自身選擇專業的熱愛，從提升學生職業能力出發，努力創設以情景教學、體驗式教學為主體的，以招生、教學、實訓、實習、就業、升學為一體化的全新教學模式研究，提升學生的職業能力，從而改變學生心態，提升專業吸引力，提高就業率，為社會提供更多優秀的人才。

三、國內外中等職業學校教學模式

（一）國外教學模式淺析

通過對美國、瑞士、澳大利亞、德國等四個教育發達國家的教學模式研究，總結出各國的教學模式特點，結合我國實際情況，展開對我國中等職業學校教學模式的探究。

中國的改革開放，為中國各地的建設帶來了長足的發展，隨之而來的是對教育提出了更新、更具體的要求。教育部在《關于深化教學改革，培養21世紀需要的高質量人才的意見》中明確提出了21世紀的人才培養模式“按照基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才的需求，逐步建立起注重素質教育，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，富有時代特征的人才培養模式”。

1.課程具有針對性

人才培養必須著眼于人才的綜合性培養，不但要有專業的理論知識和技能，同時還要有足夠的道德素養。他們的基礎理論必須要充分，但需要與實踐充分結合起來，系統性并不是最重要的，而實用性和針對性是必須要重點考慮的，總的來說就是一定要加強職業技能培養。必須將理論與實踐相互融合，進行分類時也是以實踐為依據，循序漸進，以素質為基礎，能力為構架，技能為表現。依據此原則將基本素質的培養放在第一年的課程中，另外基本技能的培養也作為基礎課程需要首先掌握。在基礎培養合格后就需要對他們進行專業打造了，從素質到能力，再到技能，都需要進行針對性的專業培養，在實習中融會貫通。

2.課程設置具有深度和廣度

每個行業所涉及的知識領域通常囊括古今中外，天文地理，這在一定程度上對從業人員提出了更高的知識要求。因而，在這種情況下，只有科學合理地設置教學課程，拓寬知識面，才能培養出更多適應社會的人才。但是盡管如此，一個人所掌握的知識不可能面面俱到，但作為技術職業的從業人員既需要做到“博”而且還需要做到“雜”。針對學生，在校的幾年時間內要達到上述的要求，僅存的可能就是在主要文化課程與專業課程的基礎上優化相關學科的知識。

3.綜合性與實踐性課程較多

從傳統意義上來講，傳統的教學模式是一種灌輸式、填鴨式的方法。在該模式下，學生不僅不能激發出學習的興趣，而且從某種意義而言，更容易讓學生產生厭學、怕學的叛逆情緒，而且是不可避免的產生。在新的理念之下，現代職業教育的教學模式應該是一種理論與實際的結合的教育，應該是一種將學生視為員工的教育模式。

（二）國內教學模式淺析

國內教育教學模式較多，但是缺少整體性質的整合，有時結合實際情況不夠，比如說體驗式教學在課程中的運用，強調學生的主體作用，改變了原有的“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，以考試為中心”的情況，將“以學生為主體，教師為主導”作為基本目標，從應試教育轉變為“體驗式”的素質教育。通過學習情境的創造、實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。同時，利用多種教學方法，完善校內實訓設施和校外實訓基地的建設，實現以“練”促“學”。

四、結語

綜上所述，中職技術專業學生的職業能力培養，就應以培養職業素質、職業能力、職業技能為目標，以校內模擬實驗室為基礎，產學研合作辦學為重點，與職業資格證書考試相結合，這種提高學生綜合素質的中等職業教育技術服務專業人才培養模式是現代技術行業發展對技術人才培養提出的新要求，也適應了中等職業教育的內在要求。相信隨著職校導游、技術專業學生職業能力的不斷提高，技術行業這個城市窗口的作用將愈發明顯，職業教育的前途也將會更加光明！

根據本文結論提出相關展望：

第一，與政府有關部門聯合，把資格證書考試引進學校，組織學生參加相關技能比賽

與技術局合作，在學校設置技術資格證書考點，每年在校內與技術局合作共同舉辦一次技術資格考試及考前培訓，鼓勵技術管理專業學生早拿證、多拿證，早上崗、早就業，為學生就業創造有利的條件；同時，組織學生積極參加演講比賽、模特大賽、歌舞比賽等，促進個性特長充分發展，提高職業能力。

第二，建立教師專職服務機制

教師專職服務是指安排相應對口方向教師或帶隊老師在實訓基地掛職，參與實習基地工作，承擔實習基地相應課題研究，并負責實訓學生的管理監督和實訓成績的鑒定。