當(dāng)美術(shù)遇上繪本

劉晴

摘 要：隨著繪本廣泛地被運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，繪本中蘊(yùn)藏著許多美術(shù)元素，給美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要“鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材”，“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”等。繪本閱讀和美術(shù)活動(dòng)都是孩子所喜愛的，繪本中蘊(yùn)藏著許多可利用的美術(shù)資源，本文旨在觀察以繪本資源為切入點(diǎn)的大班美術(shù)活動(dòng)，以實(shí)踐中遇到的實(shí)際現(xiàn)象和問題為突破口，解決以下問題：如何從繪本中尋找合適的切入點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，如何指導(dǎo)以繪本資源展開的大班美術(shù)活動(dòng)，等等。

關(guān)鍵詞：繪本資源 美術(shù)活動(dòng)

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)形式多樣，有手工、繪畫、作品欣賞，不論哪一樣，可用的材料都很多，在豐富多彩的資源中，繪本以它獨(dú)有的語言文字和富有童趣的繪畫內(nèi)容，成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的新搭檔。當(dāng)美術(shù)遇上繪本，會(huì)碰撞出怎樣的火花，生出怎樣的風(fēng)景呢？

幼兒園大班的孩子，理解能力的提高，有助于他們更好地理解繪本；動(dòng)手能力的提高，有助于他們更好地開展美術(shù)活動(dòng)。因此繪本資源在大班美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用越來越多、越來越豐富，如何選擇繪本開展美術(shù)活動(dòng)、利用繪本開展怎么樣的美術(shù)活動(dòng)、如何進(jìn)行指導(dǎo)都是我們需要研究的問題。

一、“繪”選——如何挑選適合大班幼兒開展美術(shù)活動(dòng)的繪本

大班幼兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。另外由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使他們能操作更多的工具進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的形式是多元的，可以有繪畫、手工、美術(shù)欣賞等，我們在挑選繪本時(shí)就要帶著發(fā)現(xiàn)、分析的眼光來尋找符合這些特點(diǎn)，適合開展美術(shù)教學(xué)的繪本。在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾類適合大班幼兒開展美術(shù)教學(xué)的繪本。

1.“畫”出來的繪本

這類型的繪本我又將它分成兩類，一類用的是不同的繪畫工具，除了有小朋友常見的蠟筆，還有油畫、水粉等。比如繪本《團(tuán)圓》（油畫）、《幸福的大桌子》（蠟筆畫）、《小鼴鼠和蟬寶寶》（彩鉛畫）、《小蝌蚪找媽媽》（水墨畫）等，這些繪本可以讓孩子接觸到蠟筆以外的繪畫工具，欣賞繪本的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)繪畫的興趣。將這些繪本運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中去，我們可以讓幼兒初步接觸這些不同的繪畫工具，嘗試自己用顏料、彩鉛等工具進(jìn)行創(chuàng)作。

另一類是不同繪畫風(fēng)格的繪本，比如《母雞蘿絲去散步》（線描畫）、《花格子大象》（線條、色彩）等，我們在利用這些繪本開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步的線描畫學(xué)習(xí)，以及用各種線條、色塊裝飾畫面。

2.“做”出來的繪本

除了上述“畫”出來的繪本，還有很多不是畫出來的繪本，比如《小黑魚》（拓?。ⅰ都艏埨L本》（剪紙）、《云朵面包》（剪貼畫）、《落葉跳舞》（樹葉貼畫），另外還有像《爺爺一定有辦法》，圍繞一塊布展開的故事，我們也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行布藝貼畫等。這些繪本的創(chuàng)作不是簡單的畫，而是使用了不同的創(chuàng)作材料，欣賞這種類型的繪本時(shí)，我們可以讓幼兒進(jìn)行美工活動(dòng)，利用剪刀、膠棒、紙等工具進(jìn)行不同的藝術(shù)創(chuàng)作，這會(huì)給孩子帶來不同的新體驗(yàn)。

3.“看”的繪本

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)還包含欣賞活動(dòng)，美術(shù)欣賞活動(dòng)是培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。讓幼兒從小接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，這樣幼兒的眼界開闊了，對(duì)美的欣賞的知覺和選擇也就更敏感了。但并不是所有的大師作品都適合幼兒欣賞，幼兒喜歡貼近自己生活、富有情趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的美術(shù)作品。那么就有這樣一些繪本，把名畫融入繪本中，讓幼兒在聽故事的同時(shí)欣賞到了各種大師的作品，比如《藏在名畫里的貓》、美術(shù)館奇遇》《威利的畫》等，利用這些繪本開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們可以放下手中的筆，安靜地跟著故事徜徉在名畫中，讓孩子們接受一次美的洗禮。

二、“繪”玩——如何開展以繪本為載體的大班美術(shù)活動(dòng)

有了這么多不同選擇的繪本，如何將它們運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中去呢？結(jié)合實(shí)際教學(xué)，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.提煉式教學(xué)

繪本作為載體運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中去，就是為美術(shù)活動(dòng)服務(wù)的，所以我們在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，不必將繪本內(nèi)容完整呈現(xiàn)給幼兒，可以提煉繪本中可利用為美術(shù)活動(dòng)資源的重點(diǎn)作為導(dǎo)入，繼而展開美術(shù)活動(dòng)。

比如《快樂的婚禮》，這是講述一群小豬參加婚禮的動(dòng)畫繪本，小豬們?yōu)榱藚⒓雍门笥训幕槎Y，將自己打扮得美美的。原本這是一個(gè)動(dòng)畫，如果將它完整地呈現(xiàn)在課堂上會(huì)比較耗時(shí)，而重點(diǎn)就在小豬不同的造型上，那我在利用這個(gè)動(dòng)畫繪本時(shí)，就可以將打扮不同的小豬造型單獨(dú)提煉出來，讓幼兒觀察，說說如果你是小豬的服裝設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎么為他們打扮，嘗試用好看的圖案和線條來裝飾小豬的衣服。這樣，一個(gè)以繪本為載體的美術(shù)活動(dòng)就生成了。

2.片段式教學(xué)

有些繪本可以提取一個(gè)片段和幼兒進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作。

比如繪本《螞蟻和西瓜》，這個(gè)故事簡單有趣，其中一群小螞蟻運(yùn)用各種方式運(yùn)西瓜的片段特別有趣：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運(yùn)西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……這些片段都可以拿出來作為切入點(diǎn)開展美術(shù)活動(dòng)。針對(duì)大班幼兒的特點(diǎn)，我們可以讓幼兒先觀察畫面，然后用剪貼和添畫相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)這些有趣的片段。

3.創(chuàng)編式教學(xué)

和語言領(lǐng)域的創(chuàng)編兒歌一樣，美術(shù)活動(dòng)也可以進(jìn)行創(chuàng)編，用來豐富故事內(nèi)容，這樣的美術(shù)活動(dòng)更能發(fā)揮幼兒的想象力，但是相對(duì)來說難度也大一點(diǎn)。這類美術(shù)活動(dòng)通常分兩課時(shí)，第一課時(shí)是完整了解繪本內(nèi)容，第二課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)編。通常孩子們可能說的出來，但是并不能很好地表現(xiàn)出來，那么老師就要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不一定要用畫的，也可以以手工的形式展開。

比如繪本《彩虹色的花》，故事是以一朵新生的彩虹色的花作為結(jié)尾，那么我就引導(dǎo)幼兒想一想，新的一年，彩虹色的花又會(huì)怎樣幫助別人，猜一猜，她會(huì)幫助誰，是怎樣幫助的。也許有些畫畫能力好的孩子能畫出自己說出的畫面，但是有些孩子畫畫能力并不是那么強(qiáng)，那么可以讓他們用折紙或其他形式來表現(xiàn)。各種形式都能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到我們的目標(biāo)。

當(dāng)美術(shù)遇上繪本，美術(shù)教學(xué)有了鮮活的生機(jī)；當(dāng)美術(shù)遇上繪本，孩子們的審美視野更開闊了；當(dāng)美術(shù)遇上繪本，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的思路。將繪本融入大班美術(shù)教育是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育的創(chuàng)新，讓我們以繪本為載體，讓孩子徜徉在美術(shù)創(chuàng)作的樂趣中。