從生活中發現并踐行德育

李美松

陶行知說過，生活即教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。我們學校的聾生都是寄宿制，孩子們的日常生活就在我們的身邊，我們教育工作，若不聯系現實生活，就會變成空洞的說教，這是教育工作的大忌。聾校的孩子們由于自身存在生理缺陷，在進行教育的過程中由于聾生的語言障礙及手語的局限，滲透德育難，這樣導致了老師們的畏難情緒。然而聾校的德育教育又是教育的重中之重，德育的教育要從學生的實際生活出發，讓他們在現實生活體驗中接受教育。

一、從學校生活中捕捉教育時機

（一）言傳身教，身體力行，時刻做表率

聾生由于聽覺的缺陷造成了他們視覺在學習中的補償作用，他們的摹仿力特別強，教師是聾生最經常最直接幕仿的對象，平時的一舉一動都直接影響著學生，身教重于言教，教師美好的言行會給學生以巨大的潛移默化的影響。在校園、教室里看見地上的紙片都視而不見或者你說我、我說你的互相推諉，從不會主動的撿起來放入紙簍里，直到老師讓誰撿才去做，班級衛生永遠無法保持。我就想：“怎樣才能讓學生人關心班級，個個講衛生的好習慣呢？無意中的一個舉動提醒了我。以前我所帶的班級，教室里總會有一些紙屑，每次我去教室總是要問：“又是誰扔的 ？誰扔的誰給我撿起來。”之后的日子里，教室的地面上依然有紙屑。可有一天，我到教室，看到地上有紙屑，我就彎腰把它撿了起來，一個不經意的動作，我覺得普通的不能再普通，可當我抬頭時，一件讓我很震驚的事情發生了，我班有的同學都在低頭撿自己座位邊上的紙屑。一個小小的動作，讓我突然意識到學生只是在模仿老師的行為，在行為和制度面前，老師不應該只是指揮者，更應該是學生的榜樣。無聲的行為是最好的教育手段，教師的言行、素質與修養和對聾生的態度等對聾生的形成有很重要的影響。

（二）大膽創新，積極實踐德育生活化的教學模式

教育源于生活，生活本身蘊涵著教育。在進行德育教育時，要聯系聾生的生活實際，從他們的現實出發，采用靈活多樣的方式，把握好德育生活化的實施。在對聾生進行德育教育應注重方法和實踐并行，教師要及時了解教學信息，有針對性的引導，促進聾生自主學習，達到自我教育的目的。我將學生生活教育納入課程中來實施，利用每周的活動課進行學習，優化課堂教學，保障課程實施積極探索德育教育生活化的教學模式。同時采用多樣化的實踐性教育教學方式，構成內容豐富、形式多樣的教學手段，讓學生共同提高。

（三）挖掘學校資源開展多種德育活動，提高學生的自身素養

就如陶行知和杜威的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的生活教育理論，開展豐富的活動，達到以活動為載體，以育人為核心的目的。現在的學生人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應能力差，很需要在我們的教育中彌補這一欠缺，所以根據學生的自身需要設計并開展多種德育活動，聾生在參與活動的過程中，獲得切身的感受與獨特的道德體驗，為孩子們以后能回歸主流社會打下基礎。比如利用各種節日開展相關的主題活動，在端午節舉行“我是小巧手”包粽子比賽，教師節我們開展 “老師，您辛苦了”等一系列活動。

二、到家庭和社會中實踐行動

若學校德育只負責教會傳授系統的道德知識，卻忽視學生道德思維能力的培養，忽視學生道德價值的內化過程那就失去了我們教育的意義，學生良好的道德品質只有在反復實踐中形成。因此，在課堂上講道理，讓學生提高道德認識，在明確行為要求的基礎上，利用家庭以及社會實踐活動，注重培養聾生的實踐能力，讓學生把課堂上學到的道理運用到實踐中去消化、理解、提高，并成為他們的自覺行動。由于學生常年住校，與家里的聯系較少，只有我們休假的時候孩子們才會回家，我們可以利用回家的這段時間對孩子進行親情教育實踐活動，從為父母做一件事開始到干自己力所能力的事情，這都是要求把學校課堂上學習到理論在回家后進行實踐，通過活動讓孩子體會父母的不易。

自2004年起，我校就學生實際情況進行了職業教育，讓學生到工廠實習，走進職業技術學校學習一技之長，通過進工廠實習、學習中西面點、廚師等技術學生對其走入社會這一活動極其深刻。我們還將勞動教育、品質教育、技能教育、優良傳統教育等融合在一起，對學生進行多方面的教育。在參加這些活動的過程中，每位學生都虛心地去學習，認真地去觀察，用心地去思考，取得了良好的實踐教育效果，最后老師通過對每次實踐活動的討論、實踐并對活動的特點、收獲和存在問題以及對未來的展望進行了分析和總結。相信通過這樣的實踐活動，讓孩子們更加的親近社會、了解社會，開闊眼界，增長知識。

形成以學校教育為主導，建立起學校、家庭、社會三位一體的教育模式，通過真實的實踐活動，使學生在充分的體驗中，自覺形成道德培養的需求，并在改進原有行為、習慣的基礎上實現良好道德的內化，促進綜合素質的養成，在德育生活化的過程中提高德育的實效性。

良好的品德的養成離不開生活，沒有離開生活的道德。尤其是我們聾校的品德教育必須緊密聯系學生的生活，關注每個個體在生活中的行為和習慣，我們的教育要從學生的生活實際出發，通過生活進行教育，讓我們的教育與生活聯系，促進學生的全面發展。