如何上好閱讀課

王若卿

摘 要：教會學生閱讀是初中語文教學的主要目標之一，語文是一門綜合性和實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科，因為閱讀可以美化學生的心靈，提高學生的審美能力和綜合素養，可以加強學生的語感，積累豐富的語言材料。閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且對其它學科的學習具有相當重要的作用。因此我們要強化閱讀課教學研究，增強學生的閱讀能力。

關鍵詞：自主閱讀 層次性 情感 習慣 品味 思維

閱讀教學在初中教學中發揮著重要的作用，新課程標準指出：閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，享受審美樂趣。要達到這樣的目標就必須不斷的、反復的閱讀，提高學生的閱讀理解能力。而高效活躍的閱讀課堂，一定會對提高學生各方面能力產生極大的影響，學生綜合語文素質會得到很大提高，新課程改革的理念給語文閱讀課堂賦予了無限的生機和活力，下面就結合新課改理念下的教學實際就如何上好閱讀課談談我的幾點看法：

一、用興趣引導學生自主閱讀動力

激起學生的閱讀興趣是至關重要的，需要我們精心設計一些精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望。但是“激發”只是開始，初中生的身心特點表現在課堂上就是注意力很難始終保持。因而教師在閱讀教學過程要努力使學生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學手段。例如，教師錘煉自己的語言，力求親切幽默，適當輔之以動作；教師要多鼓勵，使學生體會到學習的快樂；教師多采用變式教學，提高教學方法和教學輔助手段的豐富性。所以，教師對于課堂節奏和情緒的調控能力，是讓學生保持巨大興趣的關鍵。

二、教學設計要因人而異，體現層次性

學生的閱讀目標是讀懂文章，這里的讀懂是層次分明的能力架構。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括。簡單的說就是認識與理解這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價，進行歸納梳理，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“普遍化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪循環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出層次。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長，善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我，每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的層次化中每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。

三、要引導學生“讀到情深處”

教師的引導對象可細化為學生的全部情感，只有在此基礎上，學生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學生閱讀學習的最佳狀態就是與作者情感跳動的節律相合，在精神世界里與作者進行心靈上乃至靈魂上的對話，即我們常說的情感共鳴。所以我們要調動一切情緒渲染的有利條件，更好地體會到文章之中蘊含的感情，上升為自己的一種情緒體驗。

四、培養學生形成閱讀、積累的好習慣

閱讀能力的提升是一個不斷重復、不斷積累，由量變到質變的過程。作為語文教師，應該根據初中生的學習特點，對學生提出不同的閱讀要求，指導學生學會制訂閱讀計劃，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。在教學中，我要求學生制訂《閱讀積累貼》，計劃一周要讀什么書籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進行自我檢查。在閱讀的同時，我還要求學生對好的句子、段落進行摘抄，做好讀書筆記，避免“走形式”式的閱讀，從而拓寬學生的知識面，提高閱讀的效果。此外，實踐中，我們還定期開展優秀帖評比活動，評選出“學霸書蟲”，將閱讀成績納入小組評價和個人評價之中，以鼓勵學生，保證閱讀的效果。只要是適合學生閱讀的書籍，哪怕是一張報紙，一本雜志，都應讓學生讀讀，讓學生在不知不覺中積累知識。

五、引導學生主動學會品味語句含義

工具性與人文性是語文的兩大特點，而工具性又是人文性的基礎。因此閱讀教學在強調人文的同時必須更多地強調語言的探究。語言探究并不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達，使用了這種語言產生什么表達效果。如學生學習《驛路梨花》時，學生很輕易地領會文章描述的環境和情節，接著教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么？為什么要這樣寫？學生通過探討發現這段語言的相關信息。筆者相信長期這樣堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。

六、利用課內外閱讀材料拓展學生的思維

學完每篇文章之后，要向同學們推薦一些與內容相關的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解。另外，向同學推薦一些經典名著，使學生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學生們閱讀這些經典，不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學習的認同感和責任感，而且還對健全學生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。所以，拓寬語文學習和運用的領域實現拓展性閱讀中的拓展遷移，是時下語文閱讀教學的關鍵環節。

總之，閱讀教學是提高初中生綜合素質的一項基礎性教學內容，只有激發學生的閱讀興趣，才能使得學生真正參與到課堂之中，有效的閱讀教學不僅能提高學生的閱讀效率，而且還能使學生積累豐富的知識，提高學生的語文綜合素質。作為初中語文教師應堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。