體育教學之快樂體育

董昊輝

摘 要：體育一直都是所有學科中最能使學生得到放松的科目，體育教學本該以快樂輕松為主，只有在快樂中學習體育，才能使得學生對體育課產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮體育課應有的作用。快樂體育教學是以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。本文針對快樂體育，筆者提出自己淺顯的感悟。

關鍵詞：體育教學 快樂體育

一、快樂體育的意義

1.快樂體育能夠發(fā)揮學生積極性和主動性，注重學生個性的培養(yǎng)，重視學生的主體地位，促使學生在探索和嘗試中進行學習，強調學生的個體差異，使得學生能夠依靠自己的能力從事體育運動，體會體育運動中的樂趣。

2.快樂體育有助于師生之間以及同學間建立深厚的友誼。快樂體育強調師生之間以及同學之間的互動，強調在互動中進行體育學習。師生關系在這一過程中具有重要的“中介”作用。快樂體育十分強調建立互相尊重、互相信任的師生關系。

3.快樂體育有利于體育知識的學習和鞏固。快樂體育強調學生在實踐中理解和把握知識，學生通過自我操練和相互觀察，能夠更加透徹的把握體育知識和體育技巧。這樣不僅能夠順利的完成體育課的教學，還能使得學生在自我學習中獲得快樂。2.4快樂體育能夠激發(fā)學生的學習興趣

4.快樂體育有助于教學目標的完成。教學目標實現(xiàn)和完成是雙向的，并不是教師一味的進行灌溉式教學就能實現(xiàn)教學目標，只有學生能積極主動的配合，才能更高質量的實現(xiàn)體育課的教學目標。快樂體育能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且在興趣的引導下，積極配合教師，實現(xiàn)教學目標。

二、實現(xiàn)快樂體育的有效辦法

1.要情感先行，以情感為紐帶，首先建立起和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課，并且能夠通過體育課學習到專業(yè)的知識，并建立起良好的師生關系，在教學上達到雙重效果。因為體育教師作為教育者和實施者，必須具備良好的情感基礎，以達到快速溝通、快速與學生建立起師生感情，教學就會事半功倍。其次，情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等將直接影響學生學習的積極性，良好的師生關系能產(chǎn)生更好的教學成績，不單單表現(xiàn)在體育課，在其它教學內容上也有許多成功案例，并收到了顯著的效果。再次，建立和諧的師生關系，與學生進行情感交流，從微觀來說，是體育教師的一門教學藝術，能夠使教學藝化，學生更加喜歡。從宏觀來講，能夠使教學工作者不斷提高自身綜合教學水平，為今后更好發(fā)展自身教學創(chuàng)新，奠定了良好的基礎。

除此之外，通過帶有藝術色彩的教學方式，不但能夠充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。還能夠通過體育教師的一言一行對學生產(chǎn)生一定的影響和鼓勵，這種影響和鼓勵將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上，改變學生學習的觀念，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲。所以，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德思想水平，關心愛護學生，建立正常的、和諧的師生關系。使學生在情感的推動下，認真積極的完成學習任務，達到全面學習的目標。

2.教學方法要靈活多樣，要富有新意。靈活多樣的教學方法是提高學生學習的有效方法。所以，體育教學者要不斷創(chuàng)造性地運用新的教學方法，變化多樣的體育教學組織形式和手段，在課堂上適度讓學生“自主選擇和自由掌握”讓他們多動腦筋，邊想邊練，比如：為了讓學生們覺得有新意，可把游戲名改為“飛翔的小魚”，再加上精心對場地進行設計：創(chuàng)設 “藍藍的大海”的景象，將跳箱作“沙灘”。將小島做為小魚的家。并在游戲中暗示他們通過智慧，如何不被漁民網(wǎng)住，然后游回到快樂的小島。如此一來，氣氛活動、學生動了，最主要的是學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養(yǎng)了他們的主動性、自覺性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力，從而達到了“我想學”、“我要學”、“我愛學”、“我會學”的快樂式體育教學目標。

3.分層施教，讓學生想所學且有所學。分層施教，是體現(xiàn)學生有所學、能所學的關鍵因素，快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，分層施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。傳統(tǒng)的教學方法，容易造成部分身體素質好的學生 “學不夠”和部分身體素質差的學生“學不了”的現(xiàn)象，所以，在教學中應采用分層施教的方法進行教學。比如，將學生按身體素質分為A、B、C三個組，根據(jù)每個組學生的身體素質，制定不同的教學方法，身體素質好的可以增加加學習內容和學習量，身體稍差點的則適當降低學習標準和學習量，依此類推，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容。同時給予每個學生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性，使他們都能學有所得并獲得更多的成功感。

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