淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)

李星

摘 要：新課改下，英語(yǔ)課堂教學(xué)要求生動(dòng)活潑，要求教學(xué)相長(zhǎng)，要求雙向?qū)W習(xí)。傳統(tǒng)單一式的教授模式已經(jīng)被時(shí)代淘汰，新課改要求教師要注重和學(xué)生的課堂互動(dòng)。互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間和生生之間的相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。本文就高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)展開(kāi)討論。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的意義

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)地位，常常是被教授者，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不能積極主動(dòng)，因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到極大的制約。課堂互動(dòng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的單一灌輸式的教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在討論中相互學(xué)習(xí)知識(shí)，在爭(zhēng)論中建立深厚友誼，在實(shí)踐中獲得滿足。課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，使得課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)健康活躍的教學(xué)氛圍的建立，提高課堂效果，使得學(xué)生在輕松預(yù)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.提高綜合能力，培養(yǎng)整體素質(zhì)

在我的課堂中，注重互動(dòng)是我的教學(xué)理念。英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)是世界范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，因而，英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，所以課堂互動(dòng)至關(guān)重要。同時(shí)，課堂是英語(yǔ)教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，因此，教師應(yīng)該采取多種方法，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

3.教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步

因材施教是我國(guó)自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法。然而在現(xiàn)實(shí)中，教師往往為了方便授課，往往通過(guò)他們自己的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格組織教學(xué)，忽略了學(xué)生的性格差異。因此，課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，可以使得教師了解學(xué)生的需求，這不僅有利于因材施教，同時(shí)也有利于教師自身教學(xué)水平的提高。在互動(dòng)課堂中，教師也提議通過(guò)與學(xué)生共同探討某些問(wèn)題，使自己得到不斷進(jìn)步，使課堂變成師生共同進(jìn)行探討知識(shí)的場(chǎng)所。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的方法探討

1.情景教學(xué)，建立氛圍

任何民族的語(yǔ)言都是一個(gè)民族文化的反應(yīng)，博大精深，與生活息息相關(guān)。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅要應(yīng)應(yīng)付考試，更要與生活環(huán)境結(jié)合。因此，教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在輔助教學(xué)上的不同特點(diǎn)，按照教材需要組合教學(xué)媒體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，變抽象為直觀，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。這種教法由于使用了多媒體輔助教學(xué)，在具體的教學(xué)中更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，教師還可以設(shè)置參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的娛樂(lè)性與語(yǔ)言情境的真實(shí)性，營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.優(yōu)化課堂互動(dòng)模式

不同的課堂互動(dòng)模式會(huì)帶類(lèi)不同的課堂效果，因此教師應(yīng)該注重課堂互動(dòng)模式的改革。首先：要采用多種課堂互動(dòng)模式。比如學(xué)生相互提問(wèn)和回答，教師提問(wèn)學(xué)生答等。單一的互動(dòng)模式，就算再新穎，用的時(shí)間久了，也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和審美疲勞，所以，多樣化互動(dòng)尤為重要。其次：互動(dòng)要體現(xiàn)現(xiàn)代化。教育一直在改革和進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)是信息化的時(shí)代，因此，教師在互動(dòng)時(shí)，可借助多媒體的運(yùn)用，通過(guò)播放視頻，播放課件，使得學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。最后：課堂互動(dòng)要回歸課本，一味的注重課堂互動(dòng)，忽視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只會(huì)使得課堂互動(dòng)產(chǎn)生反面效果。因此，教師課堂互動(dòng)應(yīng)該抓住課堂重點(diǎn)，把握考試難點(diǎn)，使得學(xué)生在互動(dòng)中在、學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師只課堂的組織者，因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)丟得失。為了適應(yīng)新教材，應(yīng)對(duì)新課改，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變過(guò)去英語(yǔ)課堂上教師一人唱獨(dú)角戲的局面，樹(shù)立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)取和接受為積極的思考和參與。教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極、主動(dòng)地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被拋棄，單一的灌輸式教育只會(huì)把學(xué)生培育成應(yīng)試的機(jī)器。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科和一門(mén)語(yǔ)言，需要的不僅是學(xué)生的應(yīng)試能力，更有口語(yǔ)交際能力。因此，作為教育工作者，作為一線教師，作為一名英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該積極改革，建設(shè)互動(dòng)式課堂。

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