初中語文教學中學生思維能力的培養分析

張廣奎

摘 要：語文課程是一門學習語言文字應用的綜合、實踐性課程。初中階段的語文課程，需要學生學習古今中外優秀文化，提高思想文化修養和思維能力。本文闡述培養學生思維能力對初中語文學習的重要性，分析當前初中語文教學中學生思維能力培養存在問題，并就問題提出解決策略。

關鍵詞：初中語文 培養 思維能力

一、引言

初中語文階段的課程，需要培養學生基本的文學素養、豐富語言積累、發展學生的思維能力。另外，還應該通過優秀的文化熏染，促進學生的和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步養成良好的個性和健全的人格。

初中語文學習注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的相互結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。應讓學生多讀多寫，日積月累，在實踐中提高思維能力。

二、學生思維能力對初中語文學習的重要性

思維能力主要是指日常生活中分析、總結和解決問題的能力。思維是智力發揮和能力培養的關鍵，積極開展創新教育是當今世界的潮流，其核心主要是培養學生的新思維，創新思維能力的培養是符合新課程理念的。思維能力是創造力的源泉，初中語文是小學語文的升級版，語文學科的特點是語言和思維的統一，初中語文的學習需要開發學生的想象力，激發大腦潛能，需要學生的提高思維能力和思考能力、以及對綜合內容的應對能力，使學生能夠全面發展。

三、當前初中語文教學中學生思維能力培養中存在的問題

1.初中語文教學缺乏對學生思維能力培養的重視

目前，在我國中學教育中，雖然要求實行素質教育，但是真正付諸實施的卻是少數。新課標雖然明確強調了對學生思維能力的培養，但是由于受到傳統教育教學模式的影響，有些初中語文教師在初中語文的教學過程中缺少對學生思維能力的培養，實際教學中對學生思維能力的培養落實不到位。所以，為了完成新課標的初中語文教學任務，應積極重視學生思維能力的培養。

2.初中語文教學缺乏培養學生思維能力的有效方法

有些教師片面的理解語文課程的性質，語文教學模式在很大程度上消磨了學生的學習動力和熱情，有些語文老師采用“滿堂灌”的教學模式，傳統的語文教學模式的局限性表現在教學中呈現“標準化”的教學模式，僵化的教學模式導致了初中語文閱讀教學中思維培養的缺失。學生缺少討論、思考的時間，使得很多學生只能刻板地跟著老師的步伐走，缺少靈活記憶知識的方法，導致初中語文教學喪失了對學生創新思維能力的培養。

四、初中語文教學中培養學生思維能力的有效策略

初中語文中學生思維能力的有效策略主要體現在以下幾個方面：

1.提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，想象力培養是形象思維能力的關鍵，教師需要積極營造了一個合作、探究的學習氛圍，通過努力創設與教學內容相適應的情景，創造和渲染課堂氣氛，來激發學生的求知欲望，先入為主地吸引學生的注意力，將初中語文課本知識形象化和具體化，并根據課堂學習內容提出一此問題或與課堂知識相關的探究性問題，從不同側而進行分析、引導，幫助學生掌握知識，以此來調動他們的積極性，使學生深受教材中的情景感染，激發學生的思考興趣，全身心地投入學習，提高學生的課堂參與率和教學效果，以此來促進對學生思維能力的開發與培養。例如：在學習《春》這篇課文中“小草偷偷地從土里鉆出來”的時候，可以讓學生去想象為什么用偷偷地，有什么好處？學生有的回答，突出了小草生長出來的意外性；有的學生回答，用擬人的手法，顯得生動形象；有的學生說可以想象其生長的畫面感等。這種提問學生往往會有很高的關注度，既激發了學生的學習興趣，又把文章的表現手法得到了理解落實，增加了學生對思維能力的訓練。

2.發揮學生的主動性，打破思維定式

在初中語文教學過程中注重培養學生的思維能力是新時代高素質、創造性人才需求。增加課外閱讀量，豐富知識積累。創新思維能力是學生思維能力核心之一，在進行學生的思維能力培養時，必須讓學生進行自己獨立的學習，強調學習者的認知主體作用，同時又不忽視教師的指導作用，要注重培養學生的創新思維，讓學生學會獨立思考，鼓勵學生積極進行思考和探究，對于思維能力的開發和培養，具有良好的促進作用。一是積極引導學生從思維的正反方來思考問題，促進學生思維的辨別性思維。例如《風箏》這篇文章中，我與弟弟對待風箏的態度問題，可以讓學生來進行場景演練，扮演不同角色，來深刻挖掘不同人物角色的心理活動。二是積極引導學生向思維的廣度和深度延伸。分析事物的時空變化關系，特別是針對含有人生哲理的寓言、場景、故事，結合現實生活，提煉人生感悟。

3.初中教師需要提高自身的知識水平和修養

在初中語文教學過程中，為了讓學生在思維上與文章所表達的思想進行交流，知識和思維是學生能力形成的兩個重要因素，這就需要教師具有較高的業務知識水平，對教師自身能力提出了更高的要求。只有將知識的精髓傳遞給學生，才能引發學生的思考，提高學生的思維能力，真正達到了教學的目的。一是，教師要充分了解學生的思維發展動向和思考點，具備引領學生思考的能力。二是，教師要具有知識的廣度和深度，不斷把教學與實際生活相結合，引發學生對學習的關注度和興趣。三是，教師要具備培養學生思維能力的方式方法，在課文學習中引導探索和拓展延伸。此外，還要加強教師對課堂的控制能力，保持學生一定的活躍度和興奮點。

五、結語

綜上所述，初中階段是學生思維能力形成的關鍵時期，語文學習在初中學生中占重要的地位，在初中語義教學中培養學生的思維能力不僅有助于學生更好地理解知識，并且掌握知識的應用，語文的學習和思維能力的培養緊密的結合在一起，其所形成的邏輯思維還有助于學生學習其他科目，使得思維能力得到好的挖掘，從而不斷完善自我，促進自身的全面發展。有效的思維能力開發和培養是一個學生獲取知識的有效渠道，在實際的初中語文教學過程中，教師需要善于總結和發現學生學習的特征，可以通過培養學生的形象思維能力、邏輯思維能力以及創新思維能力，不斷將思維能力的培養貫徹下去，培養學生的思維品質。

參考文獻

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