高中歷史教學中如何貫徹以德立人的思想

蔡昀

【內容摘要】歷史是一個國家從古至今的發展脈絡和趨勢，在歷史的長河里，有很多波瀾壯闊、感人肺腑的事跡。高中歷史教學不僅要求學生掌握考試說明中最基礎的歷史知識，還要求學生超出應試的范圍，學習正確的歷史觀和價值觀。隨著社會經濟的發展，國家、社會越來越重視德育在生活中的作用。因此在歷史教學中教師要始終貫徹以德立人的思想，幫助學生在學習知識的同時樹立正確的思想觀念。

【關鍵詞】高中歷史 教學 以德立人

常言道：“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期而系統的工程，作為一名合格的歷史老師，在推動教育事業科學發展的同時，也要貫徹黨的十八大報告所提出的把立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，而當前的社會現狀也決定了這應該是高中歷史教學中需要教師重點去實踐的。著名教育家陶行知先生說過，“教育的根本任務是教人做人”。歷史老師在設計教案內容時，要將以德立人思想融入到課堂教學中，充分利用歷史學科的德育功能，在歷史教學中滲透德育，發揮良好的育人作用，這也是中學一線歷史教師的責任和義務。

一、以德立人的重要性

孟子曰：“無羞惡之心，非人也”，講的是一個人要處身立世，想要功成名就，在走向成功的同時，也需要以德立身，以德立業，潔身自好。有德，是修養，是文明，是進步；無德，是無信，是卑鄙，是自滅。高中生處于升學的壓力時期，也是面臨價值觀選擇的重要時期，在這個關鍵時期，德育是必不可少的修身之本。人無德不立，業有德則興，可見道德不管對人還是對所從事的事業來說都是必不可少的。正如陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！币粋€人的成長必先修其“德”。

二、高中歷史教學中如何滲透德育教育

高中歷史老師承擔著傳授知識、傳授道德的重擔，我們知道，在歷史的長河里，千奇百怪的現象、形形色色的人物、五花八門的事跡，其背后都隱藏著人性的善與惡，在歷史教學中，教師應該將其分析清楚，最終力求把歷史學科的德育功能轉化、落實到對學生行為規范的要求中去，使學生學會處世做人。

1.歷史教師要以德立教，為人師表

作為老師想要教育好學生，首先自身要有良好的德行，所謂身教大于言教，教師的一言一行在學生中都有著很強的表率作用，所以要隨時以自身行為做榜樣，來影響學生的言行。同時教師在教學過程中要充分發揮自身人格魅力，在點評歷史事件時要糅合進德育精神，以吸引學生、感染學生。如果教師在日常行為中沒有嚴謹的做事風格和高尚的道德情操，在教學中也就不會有太大的信服力，也就達不到德育的效果；如果教師不愛國，在教學過程中傳達給學生的思想也是不愛國；如果教師在教學中不嚴謹，沒有一個嚴謹的教學態度，對待工作不認真，那么學生在學習的時候也會不用心，所以為人師表者，自身的德行很重要。

2.歷史教師要挖掘學科德育素材，以史為教

高中歷史學科同其他學科相比，在德育教育方面有著無可比擬的優勢，歷史教材中有很多歷史故事，都蘊含著優秀歷史人物的道德品質，當然也有扭曲的價值觀，因此教師在教學中可以借助于歷史道德形象，進行道德知識教育。史書中優秀歷史人物的道德行為可謂豐富多彩，有忠貞愛國、保家衛國、寧死不屈的愛國情操；有不畏艱難、迎難而上、開疆拓土的進取精神；有尊師重道、奮發向上、積極求學的好學熱忱；有勤勞節儉、艱苦樸素的優良傳統等等。教師在組織歷史教學的過程中，可以充分挖掘歷史人物所反映的正能量價值，要引導學生分析和概括歷史人物的道德行為，抓住愛國主義、積極向上等多條主線，使學生牢固地樹立正確處理個人與國家、集體關系的道德觀。

在教學中教師要善于抓住歷史主題，整合歷史教育資源，集中開展以思想道德為主題的教育活動。例如中國近代史上有很多中國遭遇的大事件，在這些事件中涌現出許多愛國的熱血青年，教師在講解的時候不僅要傳頌英雄的高尚品德，還要為學生樹立正確的道德觀，教會學生明辨是非。各種法定節日、傳統節日、革命領袖、民族英雄紀念日、建黨紀念日、紅軍長征、辛亥革命等重大歷史事件紀念日、“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”等國恥紀念日，都蘊藏著寶貴的思想道德教育資源。教師在教學過程中，要及時抓住時機，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。

中國古代還有很多杰出歷史人物的名言、名句，教師在講解的時候也可以從不同角度展示這些人物的崇高品德和道德風貌。例如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，這些既是進行道德知識教育的生動材料，也是培養道德情感的良好憑借。

歷史是一門需要深究的學問，高中歷史老師在教育學生過程中要時刻謹記德育的培養，以及德育在教育中的份量，謹記德育對個人及祖國前途命運的深遠影響，力爭做到德育在高中歷史教學中的影響最大化，為此，我們將不懈努力。

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