自主游戲+有效支持=學習成長
——“超市誕生記”

自主探究式的學習方式是幼兒園教育過程中最能直接引導幼兒主動學習獲得發展的學習方式之一，是當前教育理念倡導的學習途徑。在這一理念的指引下，教師在班內開展的角色區中遵循了“放手不放縱”的原則，一路追隨幼兒的興趣，通過話題分享，幫幼兒整理經驗，推進游戲的順利進行,并將其中典型的話題案例做了整理。

“超市預備”討論實錄

師：我們要在班里開一間“超市”，我們該做些什么準備呢？

幼1：要有一個大大的場地。

幼2：要有好多商品，有吃的東西、玩具、體育用品，可多呢！

幼3：要有放貨物的架子，還有購物車。

幼4：要有標簽，這樣才能知道商品的價格。

幼5：要用錢來買東西。

幼6：有工作的人員，服務員、收銀員。

師：那我們一起把需要準備的物品來整理一下吧。

師：那這么多的東西誰可以提供呀？

幼：我家有收銀臺、我家有包裝盒子……

師：希望我們的“超市”可以盡快誕生，我們每個人都要貢獻自己的力量哦。

教師通過引導的方式將幼兒零散的經驗歸納總結，讓幼兒的思路更加清晰。我們也將這些想法整理發送至班級微信群，得到了家長們的廣泛支持。

“超市整理”討論實錄

幼兒陸續拿來了好多的物品，我們一起將“超市”選址在活動室的入口處，并和男生們一起將貨架擺放好，規定好“超市”的出口和入口，為“超市”鋪設好了基本的硬件，剩下的工作全部交給幼兒來完成。

師：我們的商品怎樣擺放才能讓“顧客”很快選到他需要的物品呢？

幼1：要擺得很整齊，再標上價格。

幼2：要把他們分類放好。

師：我們應該怎樣分類呢？

幼3：玩的東西放在一起，吃的水果蔬菜放在一起，學習的東西放在一起。

幼4：還要有標志，上面寫上字，就知道在哪里買東西了。

師：那我們把現有的物品按照這些規律先分類擺放在貨架上，然后做好標志。

幼兒很快按照學習用品、體育用品、生活用品、零食飲料等種類進行了貨物的整理，教師按照幼兒的意見打印了標志貼在相應的位置上，并且為每一樣商品明碼標價，超市很快變得有模有樣起來。

“超市起名記”討論實錄

師：我們應該為自己的超市起個好聽的名字。起好名字還要講講你的理由。

幼1：叫“星球超市”吧，我們活動室里掛了很多的球，就像不同的星球，所以叫“星球超市”。

幼2：叫“彩虹超市”吧，彩虹很好看，我們的“超市”也很好看。

幼3：叫“登輝超市”吧，我們家門口就有登輝超市。

幼4：叫“大峰超市”吧，因為我們是新樂大峰幼兒園。

師：老師覺得每個名字都起得非常好，很有意義，但是怎樣來決定到底用什么名字呢？不如我們來投票決定吧。最后“彩虹超市”以24票的高分獲勝，最終確定命名為“彩虹超市”。

教師預設的各種活動在順利進行著，與此同時也生成了很多幼兒自己的話題。

生成話題一：“保安維序記”

隨著“超市”一步步的完善，興奮的幼兒總來詢問什么時候可以去超市游戲。于是我們決定選一天進行試營業，并且約定每個人都要找找超市還存在的問題？和需要改進的地方。很快就有幼兒發現了，超市里每天進的客人太多了，根本擠不下。

師：怎樣解決人多太擁擠的問題？

幼：門口應該有保安管理，人多時就告訴他們不能進去了。

師：大家同意這個做法嗎？誰來當保安？人數怎么控制？

幼：一次就進五個小朋友吧，等他們結完賬再讓別人進去。

保安的角色就此產生了。幼兒用自己的胳膊做安全門，顧客人數達到上限時，他們會伸平胳膊示意大家等會兒再進。

生成話題二：“促銷商品記”

“超市”經過一段時間的“經營”之后，幼兒不論是貨幣換算還是角色扮演都嫻熟有加，但“超市”的“顧客”漸漸地少了，兩個“收銀員”的工作也冷清起來，面對這種情況，教師又要幫助幼兒把超市游戲活起來。

師：你們發現“超市”這兩天的“顧客”和前幾天有什么變化嗎？

幼：人少了，沒有人來買東西了。

師：這是為什么？我們用什么方法來吸引“顧客”呢？

幼：我們的東西可以賣的便宜點就有人買。

幼：我們可以寫上特別的字，讓“顧客”發現這里的商品。

師：要寫“特價商品”幾個字嗎？

幼：可以綁在一起賣。買兩個東西出一個東西的錢或者買一個東西送另外的東西。

師：你的意思是買贈活動嗎？你見過哪里做過這樣的活動？我們應該怎樣設計這樣的促銷方案?

經過一番討論，幼兒最終確定了幾樣快要過期需要促銷的商品，并用膠帶綁在一起，用大聲叫賣的方式吸引“顧客”，這方案的出臺不僅讓“超市”又熱鬧起來，而且讓幼兒在數學貨幣換算上又有了新的挑戰，他們需要算出“買二贈一”“買一贈一”的實際價格。

生成話題三：“美工區復活記”

隨著貨幣在幼兒手中的不斷流通，有的幼兒的錢包沒錢了，不能再去“超市”購物了，于是教師建議幼兒想辦法去賺錢。

師：老師發現小朋友沒錢去“超市”購物了，你們想不想自己去賺錢？

幼：想。

師：那你們覺得怎樣賺到的錢是最好的？

幼：勞動，自己做東西賣給別人。

師：那就按照小朋友的想法，你可以在各個區工作，制作好作品后由“超市”的“收銀員”來決定到底多少錢收購。

幼兒紛紛表示同意，自規定可以想辦法賺錢后，美工區一下子紅火起來，幼兒爭先恐后地制作美工作品，然后拿到“收銀員”那里討價還價，負責任的“收銀員”總是一本正經地跟前來換購的小朋友說：“你這里畫得不夠清楚，那里還不夠精致，再去修改一下。”這樣一來美工區的作品質量也越來越高。

生成話題四：“銀行奇想記”

幼兒手頭的錢越來越寬裕，經常有小朋友手里拿“錢”四處炫耀，如何幫他們管理好自己的財產呢？我們在一次區域活動后又來分享這個話題。

師：我們的“錢”經常在手里捏著不方便干別的事情，怎樣管理才合適呢？

幼：放在口袋里。

幼：放在錢包里。

幼：我們可以開一間“銀行”讓小朋友把多余的“錢”存進“銀行”。

師：這倒是個好主意，我們要開“銀行”的話需要哪些準備呢？

幼：我來收小朋友的“錢”，然后讓他們把名字和存了多少錢都記下來。

師：那我們先按自己的想法開起來吧，在開的過程中發現有什么問題，再來一起解決。

一間簡易的“銀行”就在活動室的一角“開張”了，這個想法的提出者郭宏宇立刻找來了一個盒子來放“錢”，還拿了一張紙用來記錄小朋友的存“錢”的數額。可是很快問題就產生了，首先幼兒不會書寫名字，其次幼兒一會存一會又取，也不知道他到底存了多少取了多少。面對新的問題的產生，教師和幼兒的新話題也產生了。

師：我們的銀行記錄單記的是所有小朋友的存款數額，人數多了，存取的次數多了，小朋友就容易糊涂，那怎樣才能清晰地看出每個小朋友的賬目?

幼：我媽媽存錢就用卡，錢都存到卡上了。

師：你的觀察非常細致，那我們用卡的話知道小朋友存了多錢嗎？其實，還有一種叫“存折”的東西，他就可以在上面顯示每次存錢取錢的數額。小朋友回家先觀察一下媽媽的存折本，我們也要有一個屬于自己的“存折本”，這樣去“銀行”就更方便了。

由開“超市”引發的系列活動一直在綿延不斷地進行著，妙趣橫生地生成著新的游戲。在整個過程中，教師至始至終只是站在幼兒最近的地方觀察著，在他們最需要的時候第一時間出現，把所發現的問題一一擺出來，又與幼兒在交流分享中一一解決掉。維果斯基的理論告訴我們：教師與幼兒之間的行為往來在幼兒成長中的功能和價值是極其重要的。而教師正是在這種不遠不近的“安全距離”助推他們的游戲，實現了幼兒的自主學習、快樂游戲。