小學語文課堂練習優化設計

黃文成

【摘要】本文論述語文課堂練習優化設計的幾個原則：課堂練習要有針對性、多樣化和層次性，以激發學生主動完成課堂作業的意識，促進學生的個性發展，提高其語文素養。

【關鍵詞】小學語文 課堂練習 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0090-01

課堂練習是教學的延伸，是學生獲得、鞏固和應用知識的重要組成部分。課堂練習的布置是教師教學活動的重要環節，也是學生學習過程中重要的組成部分。教師優化作業設計，組織學生當堂進行各種類型的作業練習，有助于學生積累語言、培養語感，強化其聽、說、讀、寫的能力。

一、練習內容應有針對性

有效的教學設計必須建立在學生已有學習認知基礎之上。學生的學習認知基礎包括知識基礎、生活基礎、情感基礎等內容，教師要深入到學生之中，做好多方面學情調查，了解學生的學習意向，掌握學生的探究特點，使教學過程圍繞教學目標而展開，有針對性地設計練習題，指導學生進行語言文字訓練。人教版語文五年級上冊課文《狼牙山五壯士》涉及抗日戰爭背景，學生對抗戰故事有一定的認知基礎，教師在具體教學設計時，需要觀照學生認知基點，圍繞學習本課的生字新詞，理解五壯士英勇殲敵，壯烈跳崖的動作、神態的詞句，體會課文的中心思想這一教學目標，針對詞語教學如斬釘截鐵、驚天動地、氣壯山河、居高臨下等，教師可以設計課堂練習，要求學生結合課文內容進行詞語解析。有的學生這樣解釋：“斬釘截鐵”是比喻說話做事果斷堅決，在這里是說戰士英勇頑強、視死如歸的決心。也有的學生解釋：“氣壯山河”是形容氣勢浩大，像高山那樣雄偉豪邁，這里同樣是形容戰士們英勇不屈的精神，令人肅然起敬。學生通過理解文中的詞語，對抗日戰爭中涌現出的英雄懷著崇敬之意，課堂進一步展示這些英雄故事時，給學生帶來不一樣的精神鼓舞。教師圍繞教學目標設計相關訓練，契合學生的學習認知基礎，這樣的課堂練習制定具體、易操作，指導學生進行語言文字訓練，有明確的目的，符合學生的認知規律，促進學生掌握新知。

二、練習內容應多樣化

課堂練習的多樣性是指設計練習應根據學生年齡特點巧設練習，創設生動、愉悅的學習環境，使學生處于積極的學習狀態。課堂教學活動啟動時，教師要對相關活動內容展開解析，并提出學習要求和提示。人教版語文五年級上冊課文《竊讀記》，其中描寫的內容與學生生活有較強的關聯性，教師在引導學生展開深入閱讀時出示訓練要求，如說一說：看課文插圖聯系文本內容，想一想作者是個什么樣的孩子呢？（她為了讀書能夠忍受饑餓，為了讀書連跑幾家書店，為了讀書克服種種困難。）還可以寫一寫：通過閱讀文本，你對這個女孩有什么樣的評價呢？任意選擇角度進行評價。學生拿到任務后，自發進行小組討論。有的學生認為這個女孩就是一個書癡，為讀書廢寢忘食。也有學生寫道：女孩這種專心讀書的精神值得我們大家學習。多樣化的課堂練習解放學生的思想，激發其探索的積極性。從學生的闡述中可以看出，學生的見解帶有個性特點，由于沒有受到條條框框限制，他們的思想非常活躍。

三、練習內容應突出層次性

語文新課程標準要求突出學生主體，尊重個體差異。由于學生的認知結構、學習動機、興趣和智力水平均存在差異，教師要根據因材施教的原則，不僅要給出梯度性訓練內容，還要有更多靈活性。教師要充分考量不同群體學生的實際學力基礎，在訓練內容設計、訓練要求等方面進行考量。訓練內容可以設計必做題和選做題，以滿足不同群體學生的學習需求，讓學生都有參與機會，這樣不僅能夠提升學生訓練的積極性，還可以培養學生良好的學習習慣。如教學人教版語文四年級下冊課文《小英雄雨來》時，教師設計分層作業練習：①朗讀課文，摘錄精美的句子；②理清課文表達順序，用概括性詞語表示；③復述課文，用自己的話將故事講出來。學生展開課堂訓練，并自發進行互助學習。如在完成理清課文結構順序的練習中，教師點名學優生回答。學生給出答案：雨來本領高—上夜校—掩護李大叔—智斗強敵—村民夸獎—脫險。這樣的課堂練習根據學生年齡特點和個性差異做設計，有層次、有梯度，形式多樣，練習量適當，大部分學生都能當堂完成，有效提高了課堂教學質量。

總之，語文課堂練習既要保證學生學習的質量，又要減輕師生的課業負擔，教師要根據教學內容精心設計練習，促使學生理解、掌握和鞏固所學知識。

（責編 楊 春）