在學校教育中傳承遼劇的實踐與構想

楊東暉

【摘要】本文論述在學校教育中傳承遼劇，應提高學生對遼劇藝術的認知度，提升教師的專業素養和文化修養，創設學習氛圍，營造家校一體的教育環境，改變教學方法和演唱形式，讓傳統戲曲“老樹發新芽”。

【關鍵詞】學校教育 遼劇 傳承 經典 素養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0119-01

遼劇是遼寧省獨有的地方戲曲劇種，因唱腔優美、風格獨特、行當齊全而深受遼南地區群眾的喜愛。遼劇產生于民間，反映了廣大民眾的思想感情、價值判斷和審美取向。它通過民眾喜聞樂見的表現方式，或對民眾日常生活中各種各樣的人物言行、生活故事進行模仿，或對歷史人物、事件進行再現，以此傳達對人物、事件的褒貶好惡，是培養基層民眾道德的鮮活“教材”。充分發揮遼劇的道德感化作用，使之成為建立社會主義道德體系、構建和諧社會的一部分，是當前發展遼劇的使命。如何促進遼劇的發展和繁榮，讓遼劇在全國形成廣泛持久的藝術影響？將遼劇引入學校課堂，創新遼劇的傳承方式，是實現遼劇繁榮復興的有效手段。

一、提高學生對遼劇藝術的認知度

除了在群眾中演出，將遼劇納入學校課堂中，讓學生知道什么是遼劇，了解遼劇的起源、藝術表現形式、藝術特點、唱腔、代表曲目等，讓學生體驗遼劇的魅力，是傳承和發揚遼劇教育作用的有效途徑。通過課堂實踐調查，我們發現絕大多數學生都喜愛遼劇，有不少學生認為遼劇進課堂不僅讓他們知道了家鄉戲，而且豐富了學習內容，對提高自身的藝術修養有極大的幫助。但由于遼劇與現代流行音樂不同，仍有一部分學生對學習遼劇不感興趣，這也給我們的課程研究提出了挑戰。所以，提高學生對遼劇藝術的認知度，仍然是我們現階段應當做好的工作。

二、提升教師專業素養和文化修養

遼劇在豐富學生藝術文化生活的同時，也大大提高了教師的專業素養和文化修養。教師以課堂教學為契機、以課外活動為輔助，將遼劇編寫成適合本地教學的校本教材，并在教學實踐中不斷反思、總結教學經驗，形成了豐富的理論成果。在這個實踐過程中，教師的專業素養、理論研究水平得到了較大提高。此外，教師在深入了解遼劇、教授遼劇的過程中，也潛移默化地接受了藝術熏陶，提高了自身的審美能力和水平。但是，在教學實踐中，我們也深深體會到專業教師匱乏給教學工作帶來的阻力。因此，培養專業教師也是現階段的核心工作。

三、創設學習氛圍，營造家校一體的教育環境

著名教育家贊可夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”在遼劇教學過程中，教師要展示遼劇的魅力，激發學生的審美興趣，就要設計生動的教學情境、創設自由的學習空間，讓學生真正用心去體驗如何唱遼劇、演遼劇，喚起學生學習遼劇的熱情，才能收獲較佳的教學效果。然而，這樣還不夠，學校還應該營造家校一體的教育環境，讓學生和家長一起學習遼劇，以此培養學生持續學習的興趣。

四、改變教學方法和演唱形式，讓傳統戲曲“老樹發新芽”

傳統戲曲的消亡，往往是因為受當代文化的沖擊，無法適應現代人的審美需求。因此，發展遼劇不但要做好保護傳承和價值宣傳等，還要著重使之現代化。學校教學方面，我們應該充分發掘遼劇的當代功用、當代內容，從內容和形式上進行創新，在傳承遼劇傳統演唱內容、形式的同時，增添現代曲目和演唱方法，以吸引更多的青少年喜愛該劇種，為該劇種的傳承和發揚培養更多的苗子，使傳統戲曲“老樹發新芽”。社會保護方面，我們應該爭取國家和地方的立法保護，為遼劇的發展提供“沃土”，從而有效阻止文化土壤沙漠化和貧瘠化，逐步改良地方戲曲生存的環境。

作為我省唯一的地方戲，遼劇已被國務院正式批準列入國家級非物質文化遺產名錄。特別是近幾年，遼寧營口的經濟步入了迅速發展的快車道，遼劇也隨之出現了勃勃生機，創作演出了具有較高水平的舞臺藝術精品。但是由于文化娛樂市場多元化的沖擊，遼劇仍處于步履艱難的掙扎之中。作為教育工作者，我們有責任也有義務為保護、傳承和發展遼劇獻言獻策。可將《體驗與傳承地方戲——遼劇》這一校本教材在全市中小學生中宣傳普及，讓全市每一個學生都知道自己家鄉的劇種，普及遼劇知識，激發學生學習遼劇的熱情；在人才培養上下功夫，提高現有人才水平，積極選拔培養后繼人才，讓遼劇這朵藝術奇葩在遼寧大地上常開常新，永葆春色。

（責編 周翠如）