高中歷史教學中情感態度與價值觀的培養

王萍

【內容摘要】在當前實行新課程改革的大背景之下，大家普遍提倡對學生實行素質教育。在高中歷史學科的教學中，傳統的教學模式傾向于學生對歷史事實的理解和記憶，而在現代素質教育的背景下，這樣的教學方法已經沒有辦法滿足現代學生的發展的要求。素質教育要求教師在教學的時候要注意培養學生的價值觀，通過對價值觀的培養來進一步提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】高中歷史 情感態度 價值觀 策略探究

高中生在學習的同時應該提升自己的情感態度培養，從德、智、體、美、勞多方面發展，提高自身的綜合素質。因此，在現代高中歷史教學的過程中，引入情感和態度的教育就顯得很有必要了。這是培養學生的價值觀的必然選擇。同時傳統的教學模式同樣存在有其積極的一面，所以在現代高中歷史教學中，對學生的價值觀的培養既需要利用傳統的教學模式，同時又需要引入現代教學思想，在實踐的過程中發揮好情感教育和態度教育的最大的價值，讓學生樹立起正確的價值觀。這樣一來，現代高中歷史教學才能夠滿足素質教育的要求，讓學生成為一個優秀的人。

一、師生要構建現代師生關系

教師想要成為一位優秀的教師，應該是能夠在課堂上讓孩子跟自己享受學習的樂趣，在課堂下跟孩子進行友好交流的朋友。教師可以在平常的學習活動或者課余生活中，多對孩子們給予一些關注與關懷，使學生愿意從心底里喜歡這位教師，這樣不僅僅能夠讓學生加強對這門科目的學習，更加能夠借助與學生的相互交流，從學生的根本中進行改變，促進高中歷史教學中情感態度與價值觀的培養。

例如，在進行中國近現代史中關于抗日戰爭的內容時，教師就可以充分尊重學生自己的想法，在課前讓學生自己查找相關資料，通過課堂上進行匯報來激發自己的學習興趣，提升學習水平，然后通過課堂上與同學的討論，與教師的交流，鞏固自己的知識，教師可以在讓學生談過自己對長征的看法之后，告訴學生們紅軍長征偉大的歷史意義以及值得學習的艱苦奮斗精神，這樣使學生更加在自己的主動學習中產生了自己的情感，促進正確態度與價值觀的樹立與培養。

二、創設有趣的教學情境，培養學生正確的價值觀與人生觀

教學情景的創設對于幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀能夠起到極其重要的促進作用。這主要是因為，歷史教學的內容和學生的實際生活的距離是比較大的，如果強制性的要求學生記憶和背誦的話，只會讓學生覺得歷史十分的枯燥和無聊，打擊到學生的學習自信心，所以在實際教學的過程中，創設有趣的教學情境是很有必要的。比如說，在教學辛亥革命的時候，不少學生都沒有辦法理解為什么人們會有如此之高的熱情。其實這和當時的實際社會環境是緊密的聯系在一起的。從內部來說，中國沒有民主制度，所以封建專制始終是壓迫人民的最重要的力量。同時，從外部來說，中國國力孱弱，根本沒有辦法和已經進行了工業革命的西方國家進行抗衡。這些都要求當時的中國人要破而后立，因此辛亥革命的先賢也就不得不以最激烈的手段，也就是革命的方式來締造一個嶄新的中國。針對這一實際情況，教師在教學的過程中要營造出合適的教學情景，只有讓學生感受到當時的中國的實際情況，學生才會對辛亥革命的真實意義有更加深刻的認識和理解，才能夠真正的樹立起正確的價值觀。所以，在教學的過程中，教師要注意創建合適的課堂教學情景，為學生的學習和發展提供積極有效的幫助。

三、科學的運用角色扮演進行教學

實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中歷史的教學中，教師不僅可以教授學生單純的理論知識，更加可以把理論轉化為實踐，讓二者合二為一，使學生在實踐活動中進行學習。也只有在實踐的過程中，學生才會知道如何運用知識。首先，教師應該讓學生掌握基礎的知識，然后是自己團隊的人要負責自己寫出劇本，這樣通過將劇本中的故事演出來，提高歷史學科在學生間的影響力，學生在這個過程中可以充分鍛煉自己的能力，在一點一點的練習中逐漸熟練歷史事實，并且在真實的體驗中提升自己的情感態度，從而提高歷史學科的應用水平。

在中國的政治部分，近現代史中國遭到侵略，其中出現了一大批的中國英雄，而毛澤東主席就是其中的一位。從電視劇《恰同學少年》中可以看到少年毛澤東的成長歷史，學生為了表達對毛澤東的崇敬，就可以挑選其中的一個小故事把它表演出來，從而在真實的體驗中感受毛澤東主席自身做出的努力，在切實表演中體會當時的政治背景，在學習歷史、培養正確的情感態度與價值觀的同時鍛煉自己的能力。

結語

在傳統的教學模式的基礎上，教師要進行改革和創新，引入情感教育和態度教育，以此來幫助學生形成正確的價值觀。只有這樣現代高中歷史教學的質量才能夠得到有效的保障。所以，在傳統的教學方式的基礎上，教師要開拓進去，結合現代社會情況，有針對性的對傳統的教學模式進行改革，同時要進行創造，保證學生的學習質量。

【參考文獻】

[1] 李丹. 新課改與高中歷史教師角色的轉變[J]. 才智，2005（17）.

[2] 林躍文. 淺談高中歷史教學中的情感態度教育[J]. 成都教育學院學報，2006 （09）.

（作者單位：江蘇省運河中學）